校園數字化建設在中職學校的人才培養中的作用分析

徐正元

摘要：文章介紹了數字化校園的定義，目前中職學校數字化校園建設的現狀以及存在的問題，通過教學資源庫建設、信息化教學手段、網絡環境等描述數字化學校建設對中職學校人才培養的推動作用。

關鍵詞：數字化學校建設；中職學校；人才培養

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”，提出“要推進數字化校園建設，加強網絡教學資源體系建設，提高教師應用信息技術水平”等要求。數字化學校的建設水平和應用水平己成為中職學校的軟實力。數字化是提高學校教學水平、促進學校教學改革的重要技術手段，對當前中職學校的教育教學改革起著推動作用。通過數字化平臺建設，把中職學校的各種教育教學的資源進行高效整合、集成和優化，從而能夠使職業學校教育教學資源得到充分合理利用，實現對職業學校教育教學的管理優化和協調，進而實現教師的教學過程和學生的學習過程的優化，同時明顯地促進中職學校的人才培養，為國家建設輸送大量技能型人才。

1.數字化校園概念

數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在互聯網和計算機技術上建立起來的對管理、科研、教學、技術服務、校園服務等校園信息的收集、整合、處理、存儲、傳輸和應用，幫助教育教學數字資源得到充分優化利用的一種虛擬教育環境。通過實現從信息化設備、教育教學資源到資源應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化，在目前的校園基礎上建成一個全數字化的校園，幫助中職學校擴展教育教學的空間，增強了中職學校的運行效率，擴大了校園的業務能力，最終實現中職校園的信息化，從而達到提高管理效率和水平的目的。

2.中職學校數字化校園建設現狀及存在問題

2.1系統使用率不高，師生使用的積極陛沒有充分調動，領導對校園數字化不重視

有一些中等職業學校雖然校園數字化的硬件建設達到了要求，由于領導對校園數字化的重視程度不夠，缺少系統性的管理和措施，而普通的教師依舊采用傳統的辦公、教學方式，同時能夠熟練掌握數字化校園使用的人也不多，很多教師不愿意改變傳統的教學模式，從而導致投巨資建成的系統成了擺設。

2.2缺乏完整有效的管理機構和制度

負責數字化校園建設的一般是學校的現代教育技術中心，而往往現代教育技術中心在一個學校沒有足夠的行政權限，最終其在負責學校數字化校園建設的過程中遇到各種困難，有時覺得有力使不上的感覺。由于數字化校園建設在中職學校才剛剛起步，很多學校在校園網管理上還沒有形成一套可行的管理制度，導致中職學校每個部門在數字化校園建設中的定位和作用不明確，部門與部門之間缺少有效的溝通，在處理事情的時候，都推給現代教育技術中心，沒有形成一個統一的整體，不能對各種教育教育資源實現有效的整合。

2.3落后的教育教學方法妨礙中職學校數字化校園建設

很多中職學校的數字化的教育教學資源已經很豐富了，但使用率特別低。許多中職學校教師依舊采用傳統的教學方法，教學的過程中教師是主體，學生是被動接受者，在這個過程中，往往忽視了學生的主體作用，導致學習過程效率低下。當前處在信息的社會，學生有很多途徑獲取知識。所以，對于教師，在教育教學中再也不能像以前那樣照著教科書和教學大綱那樣照本宣科，這樣的教學將不能吸引學生的注意。因此教師需要通過互聯網和校園網中的教學資源，完善中職的教育教學內容，應用師生互動的教學方法，提高中職學生的理論知識水平和動手實踐能力。

3.數字化校園建設對中職學校人才培養的作用

3.1中職學校人才培養目標

中職學校培養的人才是在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才，是以就業為導向的。還要具有終身學習和可持續發展的能力。因此，在教學內容上具有極強的實用性和針對性。

然而中職學校面對的生源都是學習成績和行為習慣都差的學生。因此要讓學生進行有效學習，獲得相關職業技能，要求中職學校創新教育教學的方法，把學生的被動學習轉化為主動學習，教師只是起輔助作用，突出學生的主體作用，推動教學過程的改革，改變傳統的學生評價方式。應用高效的數字化資源到具體教學和動手實踐中，建立符合職業學校學生特點的教育教學資源庫，體現職業學校教育教學的特色。

3.2建設數字化校園從而培養中職學校的技能型人才

3.2.1使用數字化技術改變目前的教育教學手段

通過數字化教學手段的使用，教師為主、學生為輔的傳統教學模式越來越不能適應現代社會發展的要求，阻礙了教育教學的發展。數字化網絡技術走進學生的課堂，隨著網絡技術、多媒體、微課等新技術手段代替了傳統的教學方式“黑板+粉筆”，課堂教育教學內容更加豐富，課堂氛圍更加生動，學生的學習效率更加高效。數字化校園建設給廣大師生提供了互聯網教學的新形式，如教學網站、課后的網絡輔助教學、互聯網教學資源學習、師生網絡提問、全空間和時間的互動學習等。這些新的教育教學形式與傳統的教育教學對比，不但形式新穎，還引進許多新的教學理念，而且數字化教育教學強調中職學生的學習主動性等個性化的教育方式。校園數字化建設不僅改善了現代化教學實訓的設備，同時使用虛擬軟件技術建起了虛擬的實訓實驗室，實現從環境、資源到動手實踐的數字化。某些實驗實訓室的設備和耗材由于比較貴等原因，中職學校可以使用虛擬的實訓實驗室平臺來訓練學生的實踐和動手操作技能。中職學生可以得到實踐機會。信息化不僅從各個方面影響了中職學生的在校學習，學生畢業之后還可以通過網絡上遠程教育進一步學習知識，增強了中職學生終身學習的能力。

3.2.2利用數字化教育教學手段培養中職學生職業技能素質

在數字化校園建設的背景下，通過數字化的技術手段讓平時的實訓實習突破了空間和時間的制約束縛，學生可以根據自己的需要，在任何時間來到實驗平臺上選擇已有的實驗來做，也可以根據實驗實訓設備自己來設計實驗實訓，提高自己的實驗實訓技能水平。同時，學生還可以通過數字化校園提供的視頻資料、仿真訓練和虛擬實驗來提高學生獲得操作技能的效率。教師網上布置作業、學生上網使用數字化平臺學習資源庫進行自主學習和交流，學生在這個過程中，增加了自主學習的能力，樹立了團隊合作的意識以及與人相互溝通的能力，樹立中職學生終身學習的理念，增強了學生的動手實踐的能力、創造力以及各方面的職業技能。學校數字化校園在建設和維護過程中可以招聘一些學生，進行勤工儉學，鍛煉了學生的職業能力。

3.2.3促進師生提升自身的信息化能力

數字化校園建設對教師的信息化水平提出了更高的要求，比如各種教學資源、多媒體課件的制作、微課的制作、網上教研、網絡備課、學生管理等，需要教師不斷學習信息化教育教學方法。隨著網絡教學資源的不斷豐富，學生可以開展自主學習，在這個過程中，中職學生提高了信息化的能力。

3.2.4教學資源庫的建設

教學資源庫的建設是一個長期不斷積累的過程，需要中職學校每位教師的共同努力。教學資源庫包含試題庫、多媒體課件庫、多媒體素材庫、網絡課程庫、虛擬實驗實訓庫、虛擬軟件庫、各種精品課程學習庫等。學校自動錄播系統錄制的精品課程視頻也可以作為教學資源，上傳到教學平臺，學生可以自主選擇學習內容、學習時間、學習地點，真正做到學習的隨意、隨時和隨地，滿足個性化學習需求。數字化的教學資源庫需要具備學習平臺-課堂視頻-電子教案-電子教材-實驗環境這樣一個完善的教學資源體系。教學資源庫建設的要求是開放、互動、共享型的數字化的平臺，從而能夠實現教學資源的集中管理，同時讓全校師生共享，讓其發揮最大作用，提高中職學生職業技能和理論，要教育中職學生可以通過各種方法利用好網絡教育教學的資源，使互網絡的教育教學資源也能夠成為中職教育的有力補充和擴展。

3.2.5數字化校園建設提高了學校的管理水平

通過數字化校園建設整合了教學資源庫、學生信息資源庫等各種信息，從而實現各種數據的優化、網絡化和數字化，進而達到各種校園信息的共享，實現對學校管理的科學化，提高了中職學校管理的效率和水平，進一步提高中職學校對人才培養的能力。

中職學校培養的人才是技能型人才。根據我國中職學校的特點，傳統的人才培養模式不能適應時代的要求，利用信息化手段提升中職學校的教育教學水平，需要全體中職校教師的共同努力，讓中職學生更適應我國現代化建設的需要。