豐富積累積淀底蘊

沈順紅

初中語文教學，我們要注重培養學生的語文積累習慣，每天進行規范書寫訓練、誦讀訓練、練筆訓練，以每天一練的積累工程，達到逐漸提高學生語文素養的目的。

一、激發語文積累的興趣

1.教師注重積累，為學生做好示范

語文教師要重視自身積累，廣泛涉獵各種書籍，不僅閱讀與語文有關的知識或信息，還要閱讀包括世界最前沿的科學知識以及迅速發展的網絡信息。努力提高自己的文學素養，提升教學業務能力和教研水平。大多數初中生崇拜那些有學問的語文老師，這些老師教書引經據典信手拈來，育人娓娓道來，令人心悅誠服。學生經常看到老師在閱讀、背誦、書寫，就會明白自己最崇拜的人，他們的博學正是日積月累而來，從而就會積極主動地加入到“積累大軍”中去，通過積累不斷地豐富自己。

2.讓學生感知到積累的樂趣

初中生在語文積累的過程中，如果能真切地感知到積累的樂趣，他們就會積極主動地去做。筆者在教學中要求學生平時多積累。閱讀時，有用得好的字詞、句段，都摘錄下來，有好的成語、諺語、格言等也都抄錄下來，看了什么有意義的書，讀了什么有趣的故事都整理到“積累本”上。班上定期搞一些故事會、讀書報告會等，讓學生能充分展示他們積累的成果。得到展示機會的同學，下次還想爭取機會展示更強的實力；尚未得到展示機會的同學，都在默默地努力，爭取下次也有機會展示一下自己的成果。

二、為學生語文積累搭建平臺

1.課堂學習

課堂是初中生進行語文積累的主要陣地。注重積累才符合語文學習的規律，才能達到語文教學的理想境界。語文學習有如沙漠探寶，每一步都可能會有拾貝淘金的收獲。

古人云：“書讀百遍，其義自見”，閱讀得多，理解就更透徹。初中語文課堂教學，我們要讓學生多讀，通過讀，讓學生感悟、理會。通過閱讀促進學生進行語文積累。

厚積薄發，積累大量的字、詞，才能準確地表達，積累了大量的修辭，才能使表達更生動形象，使語言富有想象力。積累能提高學生的語感。反過來，語感強也有利于語文的積累。

誦讀是傳統語文教學的精華，是成功的語文教學經驗之一。初中語文教學，我們要以誦讀升華積累。要求學生大聲地讀出來，使誦讀成為學生學習語文的習慣。誦讀與思考、記錄相結合，以讀促寫，以寫促讀，讀、寫、思相結合。

學生的積累如果不能得到運用，它就僅僅是一些堆砌的材料，學生的積累只有得到運用，才能變成學生自己的知識和技能。教學中，筆者十分重視以運用激活積累。如：每節課前3分鐘，讓學生輪流上講臺進行展示。講一個成語、或一個故事、或一個感想。教學過程中，學習內容有學生知道的，盡量讓學生說，學生不明確的，讓學生進行討論。經常找出一些似是而非的說法讓學生辯論，一些在課堂辯論中不能分出勝負的，要求學生課后通過查找資料最終解決問題。

2.課外閱讀

課堂學習的時間畢竟有限，學生的語文積累還需要課外同步進行。教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變得聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。我們要向學生推薦那些寫得好的作品，讓學生閱讀甚至是誦讀。由于每個同學的興趣愛好不同，課外留些時間，給學生自主閱讀。

3.社會生活

《義務教育語文課程標準》要求“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源。自然風光，文物古跡，風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源”。事實上，大量的文學作品都源于生活，又高于生活。現實生活是學生語文學習中取之不盡用之不竭的源泉。我們要引導學生關注社會生活，從生活中積累語文知識。如學習《從百草園到三味書屋》之前，我先讓學生看了“百草園”和“三味書屋”的視頻，問學生這兩個地方，更喜歡哪一個，能否描述一下所看到的“百草園”和“三味書屋”。然后，我讓學生反復閱讀了魯迅先生描寫的“百草園”，學生被魯迅先生描寫的“百草園”深深吸引，認為要寫好某個場所，必須仔細觀察，再記好筆記，描寫時還要融入自己的情感。

三、養成積累習慣，形成積累意識

語文積累應成為學生自覺的行為，養成積累的習慣，形成積累的意識。讀一篇經典文章，聽一個有意義的故事，目睹一幕感人的場景，都要融入自己的思考，并將這些所聞、所見、所思及時地記錄下來。

學會查找資料，通過查找資料豐富自己的積累。如學習《鄉愁》時，我要求學生到互聯網上查找有關思念故鄉、思念親人的詩詞，并摘錄下來，以前學過的詩詞，再背誦一下。學習《背影》時，我要求學生到互聯網上查找有關寫父親、母親的文章，聽一聽劉和剛演唱的《父親》和閻維文演唱的《母親》，寫一寫自己的父親或者母親。

交流和分享能使大家都有不同程度的提高，學生把自己已有的語文積累拿出來與他人交流與分享，不僅其他同學得到了積累的知識，而且本人也通過交流與展示得到提高。

作者單位：江蘇省興化市中堡中心校（225700）