語文教學(xué)中德育滲透的路徑

馬麗亞

語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科，語文學(xué)科的思想性、文學(xué)性、知識性，意味著它不僅在智育方面，而且在德育、美育等方面，都有著得天獨厚的條件。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文課程的重要內(nèi)容。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)加強德育，在教學(xué)中滲透德育，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使語文教學(xué)具有開放性和創(chuàng)新性。

一、充分利用文質(zhì)兼美的語文教材

中學(xué)語文教材蘊涵著極其豐富的內(nèi)容，其中很多是進(jìn)行思想情感、道德意志教育等德育方面的內(nèi)容。以新教材為例，《棗核》《最后一課》《始終眷戀著自己的祖國》洋溢著濃濃的愛國情感；介紹古代印刷術(shù)的《活板》，引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識中國的古代科技發(fā)明；《宇宙里有些什么》《花兒為什么這樣紅》《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》啟迪學(xué)生去探索自然的奧秘；《在烈日和暴雨下》《多收了三五斗》《故鄉(xiāng)》揭示出舊中國勞動人民的痛苦生活，《成功》《創(chuàng)造學(xué)思想錄》《學(xué)問與智慧》帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理性的思考……文言文中膾炙人口的名篇名句對中學(xué)生道德品質(zhì)的積極影響是顯而易見的。孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，在傳承傳統(tǒng)文化的同時熏陶著學(xué)生的愛國思想。文質(zhì)兼美的課文孕育著豐富的育人因素，它們的具體形象又使學(xué)生樂于接受。憑借教材，對學(xué)生的思想意識給予有益或良好的影響，是在語文教學(xué)中加強滲透德育的必由之路。教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，善于挖掘教材中的情感因素，努力營建情感氛圍，把思想道德教育的內(nèi)容點化出來，呼喚出來，以打動學(xué)生的心弦，對其情操進(jìn)行“陶冶”與“熏陶”。在語文教學(xué)中滲透思想道德教育，不是單純的政治灌輸或道德說教，它是一種人文陶冶，它豐富著讀者的思想和感情，改造著學(xué)生的意識與心靈，積淀著人生的價值與規(guī)范，最終提升道德品質(zhì)，熔鑄意志品格。

二、積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

葉圣陶先生認(rèn)為教學(xué)的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和社會習(xí)慣，把讀書、作文與做人，把語言、文字與思想，把知識、能力與習(xí)慣，統(tǒng)統(tǒng)結(jié)合起來。《作文與做人》中說：“文當(dāng)然要做的，但是要緊的在于做人。”因此，教師無論在閱讀教學(xué)還是在作文教學(xué)中都要注重道德意識的灌輸。

因此，在語文教學(xué)中，滲透思想道德首先要充分發(fā)揮教師在語文教學(xué)中的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計和控制各種暗示信息，使其能有效地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生在暗示中潛移默化地進(jìn)入“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)境界。教師的言傳身教在語文德育教學(xué)中起著重要的示范作用，它具有很大的感染力、說服力，最易激勵學(xué)生模仿，教師應(yīng)以知傳知、以情傳情、以行導(dǎo)行，才能取得育德的高效。比如：教師在教授《周總理，你在哪里》時，聲情并茂地朗讀這首詩歌，才能使學(xué)生真正受到道德情操的熏陶感染。

三、著力營建暗示教育的環(huán)境

心理學(xué)原理告訴我們：“在每個人的思想、感情、知覺或心理活動中，除有一個清晰而居于中心的經(jīng)驗綜合外，總有一個居于背景的模糊的外圍著的經(jīng)驗系列與之平行。”這就是說，人的智力、情感、品德、習(xí)慣以及個性心理和創(chuàng)造能力的行成與發(fā)展是在接受意識到的教育的同時，更會接受到環(huán)境的暗示。

積極營建暗示教育環(huán)境，讓學(xué)生從教材資源和教學(xué)環(huán)境中獲得思想道德教育的信息。因為優(yōu)美的暗示環(huán)境，能有效地作用于學(xué)生的心靈。比如教學(xué)《棗核》時，可以充分利用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行暗示，播放《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，放映反映老北京生活畫卷的記錄片，讓學(xué)生在聆聽、觀看中感悟語言文字，使學(xué)生受到熱愛祖國的教育。

營造情感氛圍，提供學(xué)生感悟文章的契機，是思想道德教育滲透于其中的重要表現(xiàn)。因此在語文教學(xué)中滲透德育教育，我們不能采用思想教育中警示與訓(xùn)誡的方式，而要采取調(diào)動無意識的最有效手段——暗示。

四、注重學(xué)生個性心理品質(zhì)的發(fā)展

學(xué)生個性心理品質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)該包括熱愛生活，熱愛人民，具有強烈事業(yè)心，富有包含社會責(zé)任感、正義感、集體榮譽感、民族自豪感等品質(zhì)在內(nèi)的情感目標(biāo)構(gòu)建；包括積極進(jìn)取，勇于探索，自尊自強，謙虛謹(jǐn)慎等品質(zhì)在內(nèi)的性格發(fā)展目標(biāo)構(gòu)建；包括吃苦耐勞，頑強勇敢，知難而進(jìn)等品質(zhì)在內(nèi)的意志目標(biāo)構(gòu)建。中學(xué)語文教材中充滿了培養(yǎng)學(xué)生良好個性心理品質(zhì)的豐富營養(yǎng)，在教學(xué)過程中教師只要引導(dǎo)得法，學(xué)生可以隨時吸取并得到不斷的滋養(yǎng)。

在語文教學(xué)中滲透德育不僅要有教師、環(huán)境等“外部條件”的“暗示”與“陶冶”，還要促使學(xué)生這一“內(nèi)部條件”進(jìn)行“感悟”與“體驗”，正如杜甫詩中所寫“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細(xì)細(xì)開”，學(xué)生這一含苞待放的“嫩蕊”是需要細(xì)心“商量”的，他們的情感、心靈、思想需要我們春風(fēng)化雨般的呵護(hù)。

作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校（215021）