新課程背景下如何實現高效語文教學

姚國偉

本文就新課程背景下如何實現初中語文課堂教學的有效性進行全面探究和分析，并提出若干針對性教學策略，以期能給初中語文教師的教學工作帶來幫助。

一、實施提問教學，激發學生的學習興趣

在初中語文教學中，大多以教師講解為主，學生只能被動地接受知識和理解知識，這樣，不僅會降低學生對語文知識的解讀能力，久而久之還會影響學生的學習興趣，極不利于學生學習成績的提高。在新課程背景下，就算一些教師改進了教學方法和手段，但由于忽視學生的主體地位并沒有取得理想的教學效果。因此，在實際教學中，除了教師須要改變教學觀念以外，還應充分發揮學生的主體作用，從而真正實現“以教師為主導，以學生為主體”的教學理念。首先，提問教學在初中語文課堂教學中有了很好地應用，對改善上述現象提供了一個積極有力的教育形式。例如，在語文蘇教版七年級上冊《為你打開一扇門》這一教學過程中，可利用問題導入新課，如向學生展示各式各樣的圖片，并問學生這是什么，或者結合本章題目拋出“作者為什么要打開一扇門，而不是一扇窗？”“作者要打開的是一扇怎樣的門呢？”等方面的問題。由此而引發學生思考，為接下來的閱讀學習奠定基礎。其次，待學生理解課文中心主旨之后，可再次向學生提出問題，來加深學生對文章的理解，類似“題目運用的是什么手法？對文章學習有什么好處”“作者為什么要打開文學這扇門呢？”通過提問教學，表現出以下幾個方面的優勢：吸引學生的注意力，拓展學生的思維想象；有效理解文章內容，與作者產生共鳴。

二、創設教學情景，調動學生學習積極性

初中語文是初中階段學習必不可少的重要課程之一，學好語文可以提高學生的修養以及增長知識，從而提高學生的課堂參與度，不斷提升課堂教學效率。一方面，語文教學內容大多以語言文化為主，屬于一門人文社會學科，在豐富學生情感，陶冶學生情操方面起著一定的積極作用。另一方面，語文與數學、物理等科目相比，具有較大的文字魅力，不但能激發學生的腦思維能力，還能引導學生建立正確的人生價值觀。因此，在初中語文教學中，教師應充分發揮自身的主導作用，繼而實現課堂教學的有效性。教學情景指的是結合教材內容創設出符合課堂教學要求以及學生學習的教育形式，以此調動學生的積極性，促使學生從“要我學”到“我要學”的轉變。而如何創設教學情景，值得教師深入思考和探索。例如，在語文蘇教版八年級下冊《孔乙己》這一課教學過程中，學生在熟讀課文感知作者抒發的情感以及對課本人物進行了解之后，可讓學生對文中重點段落進行對話練習，同時要求學生表現出該文章的語言特色。又或者讓學生根據課文內容將其編寫成短篇故事，內容須充分展現人物的外貌特征、語言、人物性格等方面的特點，而后在課堂上進行演繹。通過創設教學情景，可以加深學生對孔乙己這一人物的理解，以及文章所揭示的社會意義，還可以培養學生欣賞文學作品的能力，調動學生的思維。從而增強學生的閱讀理解能力，充分激發學生的學習積極性，有效提高課堂教學質量。

三、小組合作學習，推進課堂教學有效性

新課程改革下，小組合作教學形式被廣泛應用在初中教學當中，并且受到眾多教師的喜愛和使用。小組合作指的是學生之間分組學習，通過相互合作、相互幫助來實現公平競爭與共同進步，并增強師生之間、學生之間的溝通交流，繼而為學生營造一個良好的學習氛圍。同時，小組合作學習能夠幫助教師建立合作性的課堂教學，可以給予學生足夠寬的學習空間，有利于學生順利地完成學習任務，還可以滿足學生的心理需要，最大程度地彌補傳統課堂教學模式帶來的不足。鑒于此，在初中語文課堂教學當中，教師應高度重視小組合作教學的作用，從而有效推進課堂教學的改革。例如，在語文蘇教版七年級下冊《沁園春》這一課教學過程中，首先根據學生的個性特點、學習能力等方面將學生進行分組，3～4人一組，其次布置共同的教學任務引導學生集中討論及總結。如要求每位小組搜集有關毛澤東生平的資料，并在熟讀詩詞的基礎上，完成概括本詞的寫作背景、記錄難以理解的詞句、劃出詩詞的重點以及重點概述上、下闋的中心內容等方面的學習任務。小組總結討論過程中，教師應做到及時指導和評價，以此讓學生獲得收獲知識的喜悅，進而全面提高學生的學習積極性。通過這樣的教學方式，便能發現每位小組成員是否全身心地參與學習當中，積極發表自己的看法和觀點，最終實現促進學生綜合能力的提高，進一步推進課堂教學的有效性。

在初中語文課堂教學中，為了更好地促進教學有效性的實現，教師應積極探索教學方法，并在現有教學的基礎上不斷進行創新，從而全方位地提升學生的學習能力，進一步提高教學質量，為推動教學改革提供有力基礎。

作者單位：江蘇省泰興市城東實驗學校（225403）