營(yíng)造良好課堂氣氛 提高語(yǔ)文教學(xué)效果

語(yǔ)文，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。它是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科，同時(shí)又是人們交流思想的工具，在我們的一生中都發(fā)揮著重要作用。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)低年級(jí)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。如何抓好小學(xué)語(yǔ)文，使孩子們愛(ài)上語(yǔ)文，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師都要認(rèn)真思考的問(wèn)題。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，在于使孩子們?cè)谡n堂上活躍起來(lái)，營(yíng)造良好的課堂氣氛，培養(yǎng)他們對(duì)讀書(shū)識(shí)字的樂(lè)趣，化枯燥為生動(dòng)，變繁瑣為簡(jiǎn)練。同時(shí)運(yùn)用多種有效方法，幫助孩子們學(xué)習(xí)，減輕他們的壓力。

一、明確老師主導(dǎo)地位，把握好師生關(guān)系

1.準(zhǔn)備要充分。首先，不僅要對(duì)教案胸有成竹，各個(gè)環(huán)節(jié)都要安排得恰到好處，而且要方法恰當(dāng)，內(nèi)容適度。其次，教學(xué)時(shí)要投入。一旦走上講臺(tái)，就要心無(wú)雜念，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，充分得體地運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒。教師越投入，越能吸引學(xué)生的注意力，越能形成良好的課堂氣氛。在教學(xué)過(guò)程中，難免發(fā)生突發(fā)狀況，老師要運(yùn)用聰明才智，妥善解決。

2.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要眼神親切、態(tài)度和藹、贊語(yǔ)熱情，從而拉近師生間心靈的距離，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們。在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要用諷刺的話(huà)語(yǔ)去刺傷他們，而是先檢討自己是否在教學(xué)方法上有過(guò)失。應(yīng)允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，對(duì)他們的質(zhì)疑發(fā)難，要表現(xiàn)出耐心和愛(ài)心，從而使學(xué)生真正愛(ài)戴老師，喜歡老師。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極討論。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)。對(duì)于某一問(wèn)題，在進(jìn)行一定的引導(dǎo)后，完全可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、自由發(fā)揮。要尊重孩子的想象力、思維能力，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，即使是幼稚的、荒謬的，也要讓他們把話(huà)說(shuō)完。

二、選取合適的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

1.情景教學(xué)，激發(fā)興趣。“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”這句話(huà)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)也適用。課堂上的45分鐘雖然很短，但我們要花更多的時(shí)間在課外備課上面，并在課外備課時(shí)勤思考、勤動(dòng)腦，事先模擬演練教學(xué)時(shí)的情景，提前準(zhǔn)備好教學(xué)用具，時(shí)刻不忘從生活里攫取靈感。根據(jù)課文所描繪的情景，利用生動(dòng)的攝影圖片，甚至是適當(dāng)?shù)膬?yōu)美音樂(lè)，使孩子們充分體驗(yàn)課文中的情景，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的記憶力，在情境交融中達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.愛(ài)上朗讀，勤于背誦。如何使孩子們愛(ài)上朗讀呢？首先，應(yīng)該善于利用多媒體教學(xué)工具，從網(wǎng)絡(luò)上選取相應(yīng)的朗誦視頻，使他們聽(tīng)到純正的語(yǔ)音；其次，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，讀出語(yǔ)氣、讀出節(jié)奏、讀出感情，且在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生用普通話(huà)，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，讀得連貫自然，不讀破詞句；最后，應(yīng)該要求學(xué)生有感情地讀，且要求他們?cè)谧x音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語(yǔ)氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對(duì)話(huà)的個(gè)性。

在這個(gè)過(guò)程中，可以進(jìn)行分角色朗讀。挑選學(xué)生模擬課本中的人物，針對(duì)內(nèi)容角色，運(yùn)用不同的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣來(lái)朗讀，如在《回聲》一文中，小青蛙高興地叫：“呱呱呱，多好看哪！”而后面媽媽笑著說(shuō)：“孩子，跟我來(lái)。”在這里，扮演小青蛙的同學(xué)，就要用非常歡快的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)，而“青蛙媽媽”則要用略微舒緩又帶著笑意的語(yǔ)氣說(shuō)出來(lái)。在分角色朗讀時(shí)，還可以形成不同的組，進(jìn)行比賽，讓同學(xué)們愛(ài)上朗讀。在朗讀中，要求學(xué)生找出讀不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)文章中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語(yǔ)的應(yīng)用以及句子表達(dá)效果的不同，進(jìn)而對(duì)文章段落、篇章構(gòu)思進(jìn)行體會(huì)。要求學(xué)生領(lǐng)悟修辭表達(dá)的妙用，發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)段落的構(gòu)段方法，揣摩文章寫(xiě)作的順序，最后達(dá)到背誦的目的。

4.作業(yè)自由，形成梯度。在教學(xué)中，教師要注意不同學(xué)生知識(shí)程度上的不同，不要一味地要求他們死記硬背，布置等量的作業(yè)，這會(huì)對(duì)一些同學(xué)形成壓力，打擊他們的自信心。因此，為了讓不同層次的學(xué)生都有成功的感受和不同的收獲，教師應(yīng)該既提出共同要求，也提出個(gè)別要求，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，開(kāi)闊學(xué)生思路。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好態(tài)勢(shì)。

相信在逐步實(shí)踐過(guò)程中，堅(jiān)持不斷地努力，不斷地探索，我們一定會(huì)尋求出更多更好的教學(xué)方法，使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力，讓每個(gè)孩子的心靈都能在課堂上自由快樂(lè)地飛翔。

謝艷菊，教師，現(xiàn)居山東曹縣。