在作文教學中培養學生的創新能力

在作文教學中培養學生的創新能力，應引起我們每位語文教師高度重視，這對提高學生的寫作能力乃至學生的終身發展都有著重要的意義。那么，我們在作文教學中如何培養學生的創新能力呢？筆者認為應從以下幾方面著手。

一、活躍思維，立意創新

立意創新的首要意義就是指所選擇的材料是新鮮的，別開生面的，令人耳目一新的，這個要求主要是針對記敘文。至于議論文寫作的創新，主要是指生發出自己獨到的見解和主張。這兩種文體的寫作表現的創新，就好比是同一個裁縫來做衣服，前者是要求這個裁縫選取花色新鮮的、市面罕見的布料來縫制衣服；而后者則要求這個裁縫用大家都在普遍采用的布料做出新穎的款式來。也就是說，我們內容創新不單是指在選材時必須避開一般人所想到的，還要盡可能多地對材料進行理性的思考，從而讓學生的作文創新出深層次的“立意”。

這種作文中表現出來的勝出于他人的“深度”，其本身就是一種創造，而這種超越常人思維的創造，當然就是一種更高層次的創新。比如，“暑假生活”這個我們很熟悉的題目，大部分學生都會以自我為中心，寫自己讀書、游玩等方面的內容。但既然題目沒有明確的規定是“我”的暑假生活，那么學生又何嘗不可以打破常規思維的限制，運用發散思維來寫寫他人呢？例如寫“老師的暑假生活”，可以寫老師們利用暑假進修學習信息技術、制作課件等等，自然就表現了全新的內容，與別人不一樣。

二、體察生活，選材創新

我們在指導學生作文需要創新時，要求學生要有一定的生活基礎作為素材。因為學生作文素材是來源于生活的真實反映，作文的新也來自于生活的新。如果學生沒有對生活的細致觀察和真實體驗，以及心靈的感悟和獨到的見解，就不會有創新的基礎，更不要說能夠寫出富有個性的作文。

因此，我們教師要善于點撥，讓學生能夠捕捉到生活中的新鮮事物，還要引導學生從不同角度去分析和思考問題。即使是“小題”也能夠“大作”，能夠讓“小人物”表現“大時代”；可以讓“小細節”盡顯事物本質。所以，在選材上要讓學生從生活出發，從生活中的小事出發，讓學生敘述自己的親身體驗和感受，這樣的作文一定會別具一格。

三、想象豐富，構思創新

教師指導學生寫出富有新意，而且獨具匠心的作文當然還應該從構思創新入手。從內容上來說，主要有“多向、求異、側向、逆向”等。在作文教學中，我們教師要有步驟、有意識地培養學生的創新思維能力。要注重培養學生多向思維能力，對于同一樣的問題，同一樣的事物，不同的人從不同的方面去觀察和思考，所得出的結果是不相同的。例如，成語“水滴石穿”，如果從“水”的角度看，可以得出“以柔克剛”和“柔弱勝強”的結論；如果從“滴”的角度看，可以得出“不積小流，無以成江河”的結論；如果從“石”的角度看，可以得出“只要有恒心，鐵杵磨成針”的結論；如果從“穿”的角度看，可以得出“世上無難事，只怕有心人”的結論。

在形式上，構思新穎還應該從文章的結構、篇章布局上下功夫。例如構思方法有：欲揚先抑法、懸念設置法、片斷組合法等。因此，只要我們教師善于點撥，學生就能夠學會發現生活中的新鮮事物，就會用新的眼光去觀察事物和分析問題，這樣就會寫出好的作文。

四、富有個性，語言創新

如果要想學生作文具有創新的優勢，就必須要有個性化的語言，假如一篇作文沒有表達出自己的思想，那么如何談創新呢？ 俗話說“胸無點滴墨，怎么能成文”。所以我們在作文教學中，要引導學生有聲有色地使用自己富有個性化的語言。這就要我們教師平時要求學生多積累詞匯，培養學生養成摘抄并背誦自己喜歡的優美的文章和優美的詩句的習慣；記憶時尚的網絡術語等。這樣就能夠讓學生作文的語言使人耳目一新，令讀者回味無窮。當然，在寫作中不是作統一的要求，而是讓學生根據自己對語言的愛好進行表達。如果學生的積累達到了一定的程度，那么就會發生質的飛躍。只有這樣長期的積累，才會讓學生形成自己的個性化語言。

總之，我們教師在作文教學中，應該積極培養學生的創新能力。作文是一個人語言能力、知識水平、思維習慣等的綜合反映。如果學生養成了創新寫作的習慣，增強了創新意識，不僅可以提高寫作水平，而且對其終身學習和發展也會產生有益的影響。

楊凌，教師，現居湖北荊門。