借助校本課程推動高中作文教學工作

作文教學一直以來都是高中語文教學的難點，如果能在原有教學的基礎上引入校本課程作為補充，則可以較好地發揮對作文教學的促進作用。我在推動作文教學校本化創新方面進行了一些探索，也取得了初步的成效，本文將做簡要論述。

一、借助于校本課程教學實現“多讀”

研究顯示，造成高中生作文學習困難的一個重要因素，就是學生在語文學習過程中積累不足、底蘊不深，主要原因是學生平時自主支配時間不足，不能夠廣泛閱讀各類書籍刊物，甚至有的學生進入高中之后，連四大名著還沒有讀全，這不能不說是語文教育的一大悲哀。我在作文教學中，從夯實基礎這一環節做起，以校本課程的方式，指導學生“多讀書”“讀好書”，實現對作文教學的有效補充。首先，我對學生讀書的范圍進行了圈定，按照中外結合、古今兼備的原則，向學生重點推薦了400種優秀書目，鼓勵學生利用課余時間進行閱讀。其次，指導學生制定閱讀計劃，計劃具體到每月和每周，將學生課外閱讀活動納入系統化的課程管理，能夠實現由“無序”向“有序”的轉變，規范了學生的閱讀活動。學生在摘記摘錄等活動中實現了詞匯的積累，對構建文章框架以及使用具體表達手法等方面，都具有非常好的作用。

二、借助于校本課程教學實現“多說”

口語表達能力不僅考驗著學生的普通話標準程度，也能衡量學生的思維水平、語言積累、構思布局等諸多方面的能力。我借助于校本課程對作文教學進行拓展，將寫作指導從單純的“寫”向“說”延伸，讓學生在厚積薄發中提高表達能力，這也是促進學生寫作綜合素質的重要抓手。首先，我鼓勵學生說一說閱讀的體會，從一篇優秀的文學作品中獲得了什么，無論是寫作技巧、構思框架還是情感思想，說出自己的看法，這是閱讀收獲的一個重要方面。其次，要求學生說一說自己在創作方面的經驗體會。每一位高中生在作文學習中都有著或多或少的“看家本領”，特別是對語文優秀生而言，他們的學習經驗能夠為全班提高作文寫作水平提供幫助，教師搭建平臺讓學生進行表達、交流，可以實現經驗技巧的借鑒與升華。另外，我還開展了口頭小作文、現場構思講述等活動，給學生較少的現場準備時間，抽簽決定話題進行表述，這就需要學生在很短的時間內進行框架的構思、素材的準備、詞匯的篩選，其本質上也是一篇小型的作文創作訓練。

三、借助于校本課程教學實現“多寫”

高中語文教學中的作文課時是固定有限的，在課堂空間里拓展寫的量非常有難度，將寫的訓練與校本課程創新結合起來，則可以取得較好的成效。首先，我結合校本課程中的“小練筆”訓練，加大了對學生的寫作訓練幅度，要求學生利用平時的點滴閑暇時間進行小篇幅的練筆活動，可以是一次心理描寫，可以是一個小的場景描寫，也可以是一組動作描寫，通過平時的日積月累達到提高寫作技巧的目標。其次，我結合校本課程中的“難點突破”環節，引導學生回顧自己作文創作中的難點內容，開展針對性的研究活動，如針對“構思立意不夠新穎”，我組織學生進行討論，尋找更有新意的視角去拓展、構思、創新文章。在校本課程教學中還要強化對學生的指導，既要讓學生去領悟分析，同時也要強調教師對學生畫龍點睛的指點。另外，教師還可以通過讀后感、周記等形式鼓勵學生多寫，在加大寫的頻率中更加熟練地掌握寫作的技巧手法。實踐證明，寫的數量加大同時輔之以技巧的指點，可以實現學生寫作能力的快速提升。

四、借助于校本課程教學實現“多看”

高中生的學業是緊張而繁重的，校本課程的實施為作文教學開創了一條新路子，我運用校本課程帶領學生走出教室，去呼吸新鮮的空氣，接觸新奇的社會，在多看之中增加感知經驗，進行現場指導，提高學生的寫作能力。例如為了提高學生分析事物、新穎立意的能力，我帶領學生利用課余時間走訪了工商和質監部門，了解當前社會上一些假冒偽劣商品的泛濫現象，分析造成這一現狀的原因，并根據自己的觀點提出一些有價值的建議。這樣的活動屬于校本課程之中的“活動拓展”范疇，學生走出了教室狹隘的空間，他們的視野更加開闊，興趣也更高，在實踐參與的調查研究過程中，不僅獲得了相關的信息，而且對潛在的一些現象與原因也有了深層次的了解與把握，加上教師的現場輔導，他們對寫作技巧的掌握更加準確，選題立意方面也有了新意和高度。

總之，將校本課程與高中作文教學結合起來，實現教學理念與方式方法的創新，能夠為作文教學的困境突破提供有益的幫助，值得廣大教師進行嘗試與研究。

金晶，教師，現居江蘇海門。