幼兒園角色游戲存在的問(wèn)題及對(duì)策

摘 要：幼兒園里游戲深受幼兒的喜愛(ài)，通過(guò)各種不同的游戲，幼兒可以充分發(fā)揮自我的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力等等。然而在幼兒園中角色游戲的開(kāi)展并不是很樂(lè)觀，存在著很多的問(wèn)題。本文針對(duì)角色游戲活動(dòng)中存在的問(wèn)題以及如何有效指導(dǎo)進(jìn)行研究，對(duì)幼兒活動(dòng)和教師指導(dǎo)現(xiàn)狀作了相應(yīng)的闡述。

關(guān)鍵詞：角色游戲 幼兒園 指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0243-01

幼兒園里角色游戲深受幼兒的喜愛(ài)，幼兒在游戲中可以自主的選擇自己想要玩的游戲種類(lèi)與材料，自由的活動(dòng)。通過(guò)各種不同的游戲，幼兒可以充分發(fā)揮自我的想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力等等。因此，如何保持游戲活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，有效發(fā)揮游戲功能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展顯得十分的必要。 1 角色游戲中現(xiàn)狀與分析

1.1幼兒長(zhǎng)期選擇同一個(gè)區(qū)域

在活動(dòng)中幼兒每次插游戲牌選擇要玩的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總會(huì)有一半左右的幼兒一直都是選擇同一個(gè)區(qū)域。例如，通過(guò)這段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)A一直會(huì)選擇建筑區(qū)。他非常喜歡建構(gòu)高樓，幼兒A在建筑區(qū)搭積木時(shí)，最?lèi)?ài)搭的就是各種類(lèi)型的樓房，每一次搭的樓房外形都非常的獨(dú)特，但是他就是沒(méi)有主動(dòng)選擇過(guò)其他的區(qū)域。

幼兒A是男孩，一直都對(duì)建筑區(qū)情有獨(dú)鐘，不選擇其他區(qū)域可能是因?yàn)槠渌麉^(qū)域沒(méi)有吸引他的地方，或者是其他區(qū)域的材料準(zhǔn)備上沒(méi)有及時(shí)更換或增添。

1.2游戲中幼兒缺乏定性

經(jīng)觀察，全班一半的幼兒都到銀行取過(guò)錢(qián)，他們?nèi)″X(qián)后來(lái)到理發(fā)店、燒烤店、鞋店、醫(yī)院等游戲中進(jìn)行消費(fèi)。由2名幼兒擔(dān)任“銀行”的工作人員 ，剛開(kāi)始凱凱小朋友連續(xù)好幾天選擇了這個(gè)游戲活動(dòng)，工作人員的工作主要是根據(jù)顧客的需要把錢(qián)給他們，當(dāng)銀行的“錢(qián)”被顧客全部取走了，銀行的工作人員凱凱小朋友在錢(qián)全被取光的情況下就離開(kāi)了銀行，出現(xiàn)“銀行”無(wú)工作人員的情況。

幼兒在游戲中對(duì)銀行中出現(xiàn)的“錢(qián)”很感興趣，因此每次取錢(qián)的顧客也很多，由于銀行的工作人員缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以初期出現(xiàn)錢(qián)被取光的現(xiàn)象是正常的，但這種現(xiàn)象不利于游戲的繼續(xù)發(fā)展。但是由于錢(qián)被取光，銀行的工作人員不知道該做什么事情，興趣也隨之降低，所以離開(kāi)了銀行。

1.3游戲材料的準(zhǔn)備不夠充分

如在醫(yī)院中“醫(yī)生”在給病人看病時(shí)需要填寫(xiě)與之相關(guān)的病歷，通過(guò)這個(gè)游戲過(guò)程能讓幼兒更加清晰并深刻的了解到醫(yī)生給病人看病的過(guò)程。由幼兒L扮演的“醫(yī)生”給病人看病時(shí)，準(zhǔn)備寫(xiě)病歷，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有病歷紙了。于是在接下來(lái)看病過(guò)程中，“小醫(yī)生”就變得“隨心所欲”了，幼兒L的注意力都集中在醫(yī)生的工具上了，用了不同的工具給病人看病，也忽略了不同工具使用的方法了。

現(xiàn)在的幼兒教師只有在第一次對(duì)活動(dòng)的材料進(jìn)行準(zhǔn)備，往往忽視了對(duì)之后活動(dòng)中材料的補(bǔ)充。教師應(yīng)及時(shí)檢查不同區(qū)域中材料的消耗情況并及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。

2 促進(jìn)幼兒參與游戲的有效策略

2.1關(guān)注幼兒的反應(yīng)，提供豐富的游戲材料

游戲中的材料對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與探究有一定的刺激作用，游戲中的教育功能也主要是通過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師在前期準(zhǔn)備各個(gè)區(qū)域活動(dòng)的不同材料時(shí)，除了基本材料的準(zhǔn)備與補(bǔ)充，教師還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的需要。區(qū)域活動(dòng)中的材料投放不僅要適合幼兒的使用，還要與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求，及時(shí)為幼兒提供相關(guān)的材料，豐富幼兒的游戲，幫助幼兒在活動(dòng)中得到進(jìn)一步的自主發(fā)展。

2.2教師要適時(shí)介入，給幼兒提供充足的時(shí)間

游戲過(guò)程中常常會(huì)看到老師對(duì)于幼兒的動(dòng)態(tài)和告狀無(wú)動(dòng)于衷，有時(shí)候也只是很敷衍的恩一聲，之后并沒(méi)有給予解決。隨著幼兒的年齡增長(zhǎng)，孩子們的游戲水平也逐漸提高，但是孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)比較薄弱，作為老師應(yīng)該適時(shí)的給予幫助和解決，這樣幼兒的游戲水平才能逐漸提高。另一方面，開(kāi)展游戲時(shí)要給幼兒提供充足的事時(shí)間，這樣幼兒才能在游戲中盡情的發(fā)揮。

2.3游戲規(guī)則的明細(xì)，讓幼兒爭(zhēng)當(dāng)游戲的主人

游戲過(guò)程中是幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，但這種自由不是無(wú)限擴(kuò)張的絕對(duì)自由，而是在一定規(guī)則之內(nèi)的自由。真正的自由必須建立在適宜的規(guī)則之上。每一個(gè)區(qū)域活動(dòng)都有其不同的游戲規(guī)則，只有有規(guī)則的活動(dòng)才能讓幼兒知道怎么玩。不同的區(qū)域活動(dòng)具有不同的難度和規(guī)則，幼兒在選擇時(shí)只會(huì)選擇其感興趣的，較少幼兒會(huì)考慮到游戲是否能進(jìn)行的下去。所以可以讓幼兒模仿交通標(biāo)志的樣子，設(shè)計(jì)出“安靜閱讀”、“輕拿輕放”等活動(dòng)規(guī)則圖示。幼兒自己設(shè)計(jì)的圖示，更貼近幼兒的生活和實(shí)際，張貼在幼兒游戲的區(qū)域中的“警示標(biāo)志”能更加有效地暗示提醒幼兒遵守活動(dòng)規(guī)則。

教師應(yīng)該包容孩子在游戲中出現(xiàn)缺點(diǎn)，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒。如果說(shuō)孩子有一百種言語(yǔ)，那么教師就要有一百零一種方式去聆聽(tīng)、去解讀。在游戲中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的需要，發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問(wèn)題，了解幼兒的需求并針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異給與相應(yīng)的指導(dǎo)，讓幼兒在游戲中快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫亞晶，劉晉.淺談小班角色游戲的指導(dǎo)策略[J].青年與社會(huì)，2014年02期.

作者簡(jiǎn)介：王慧（1992-），女，江蘇昆山人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。