多媒體技術在小學語文教學中的應用探究

朱丹

摘 要：在多媒體技術運用于小學語文教學過程中，還存在很多值得去分析和探究的問題，這是當前小學語文教學改革應該關注的內容。

關鍵詞：多媒體 小學語文 應用

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0193-01

教育信息化是當前小學語文教育的重要發展方向，是在多媒體技術的基礎上，以全新的教學方法來調整和改善，進而迎來全新的小學語文教育教學格局。但是多媒體技術運用到小學語文教學過程中，還存在很多值得去分析和探究的問題，這是當前小學語文教學改革應該關注的內容。

1 多媒體技術融入小學語文教學的必要性

多媒體技術融入小學語文教學，是符合新課標的基本精神的，是有利于推動小學語文教學改革事業健康發展的。具體來講，多媒體技術對于小學語文教學的價值體現在以下幾個方面：其一，多媒體技術教學，迎合了小學生好奇心強的性格特點，能夠激發小學生學習語文的積極性，使得其積極融入到語文教學實踐中去；其二，多媒體技術的融入，可以以更加形象的方式來呈現語文課程內容，有利于語文課程情境的創設，學生在這樣的意境中更加容易受到情感激發，此時的教育效果也更加好；其三，多媒體技術教學工作的開展，以全新的方式來呈現語文課程內容，更加容易開展審美教育，人文教育和情感教育，這是當前學生審美情趣提升的重要契機。

2 多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究

多媒體技術融入小學語文教學，并非朝夕之事，也不是簡單的一加一等于二的問題，往往需要小學語文教師在樹立正確教育信息化理念的基礎上，找到多媒體技術與小學與小學語文教學內容之間的契合點。對此，筆者認為需要關注如下內容：

2.1創設教學情境，激發學習積極性

人教版小學語文《大海的歌》課程為例，此課程內容描繪的是作者出海參觀，分別從碼頭，海港和大海三個位置為切入點，對于自己的所見所聞進行了描繪，表達的主旨是對于祖國大好河山的贊美和熱愛之情。在此次教學的過程中，可以運用多媒體技術來進行教學情境的創設，這對于激發學生的積極性來講，是很有意義的。此課程可以依照以下的步驟來進行：首先，設問大家是否看到過大海？是否聽到過大海的聲音？接著放映已經截取好的大海的視頻資料，來向學生展示大海的樣子，使得其熟悉大海的聲音，接著自然過渡到課程主題；在碼頭，在海港和大海三個不同的位置，分別播放課文的朗讀資料，最好是配有大海背景聲音的，這樣可以營造出更加形象和真實的大海意境；在課程講解結束的時候，要求學生在多媒體音樂背景下，有感情的去朗讀課文，由此加深對于課程內容的理解，進而提升到情感升華的階段。

2.2關注重點難點，實現效率的提升

小學語文教學過程中也常常涉及到一些需要抽象思維的內容，這些內容學習也是課程的教學重點和難點，也是很多小學生難以掌握的環節，這也是影響課堂教學效率高低的重要因素。對此，筆者認為可以運用多媒體技術去實現重點和難點教學環節的開展。此處我們選取人教版小學語文《烏鴉喝水》課程教學為例，一般來講，此課程的難點在于使得小學生了解到水是怎樣到烏鴉嘴里面的，使用傳統講解的方式，往往需要學生具備比較強的抽象思維能力，教學效果不是很理想。因此，在課程教學到此環節的時候，可以以制作動畫片的方式來呈現整個烏鴉喝水的過程，這樣小學生可以在觀看課件動態圖片或者視頻的過程中，十分清晰的看到烏鴉喝水的過程，此時這環節的教學就不會成為此課程教學的難點和重點了。語言講述，是在追求師生思維之間的交流，其展現出來的是被動的傳授，但是動態多媒體課件，以豐富的動態來呈現課文內容，可以使得學生更加快的去理解，此時的課堂效率自然就比較高了。

2.3營造視聽世界，啟迪學生的思維

多媒體技術可以結合不同的課程內容，實現適當的視頻或者音頻資料的融入，由此營造出一個更加生動，更加形象的視聽世界，這對于促進學生思維的鍛煉和培養來講，是很有幫助的。此處，我們選擇人教版五年級下冊課程《草船借箭》教學為例，作為小說故事類型的課程教學，其情節性很強，需要在特定的歷史背景下去理解當時的人或者事。對于此課程教學而言，利用多媒體技術營造視聽世界的時候，應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，根據課文的內容，實現三國演義電視機的播放，截取草船借箭的故事情節，將其作為課文講解過程中輔助資料；其二，一邊播放視頻資料，一邊要求學生在課文描寫內容中尋找，保證做到一一對應，這樣才能夠使得學生對于課文的內容有著更加深刻的理解，才知道為什么這樣的計策可以生效？其三，根據課文的內容，設置對應的問題，要求學生弄清楚課程的線索，故事的框架，并且以多媒體課件的方式來呈現整個故事的行文脈絡，并且對于主要人物的行動和言辭進行分析，進而掌握對應任務的性格特點和規律。

2.4融入情感教育，提升情感的體驗

新課標提出素質教育的理念，要求在小學語文教學的過程中，適當的融入情感教育，由此使得小學生的情感體驗得到提升，這也是當前小學語文教學改革應該積極做好的事情。對此，我們選擇人教版小學四年級上冊《秦兵馬俑》課程為例，秦兵馬俑是我國古代不朽藝術的代表，在參觀秦兵馬俑的過程中，使得學生對于祖國的傳統文化產生熱愛和崇敬之情，是此課程教育教學的根本性目的，這也是情感教育的重要契機。在此課程教學工作開展的時候，需要做好以下幾個方面的工作：其一，以視頻資料為引導，介紹秦始皇與兵馬俑的故事，激發學生學習的積極性，并且對于這位秦始皇和兵馬俑產生崇敬之情；其二，以動態旅游宣傳片的方式來展示兵馬俑的規模，從不同角度去欣賞兵馬俑體現出來的千軍萬馬的意境，由此激發學生對于古達文化的敬佩之情；其三，要求學生列舉出更多自己所知曉的中國古代文化遺跡，并且使用簡單的文字來進行介紹，教師在互動環節結束之后，可以選取其中幾個知名的，進行視頻演說，由此使得學生對于中國古代文明產生更加濃厚的興趣。

參考文獻：

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[2]陳小青.中小學課堂教學信息技術應用策略研究[D].華南師范大學，2007年.