探究合作教學模式在初中政治教學中的合理運用

王健

摘 要：高效已經成為人類社會進步發展的代名詞，教育教學方面同樣如此。而高效的教學離不開合作學習。合作學習是指各小組或團隊為了同一個學習目標，通過不斷的實踐、交流學習經驗的方式，加上明確的分工，以小組的總體成績作為獎勵的互助性學習。為此，對于初中階段思想政治學科教育教學，我們要重視合作學習模式的合理開展。

關鍵詞：初中政治 合作學習 興趣 方法 分組

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0133-01

新時期，隨著社會的高速發展，合作學習已經得到廣大教育工作者的認可。合作學習是現代課堂教學過程中的一種新型方式，它對我國推行的素質教育，提高現代化的教學質量起到了積極作用，具有重要的研究和推廣價值。合作學習是一種新型的學習手段，它有利于培養學生的自學能力、實踐能力，同時還能活躍教學氣氛，并提高課堂教學質量，為教學活動作出貢獻。

1 興趣培養，激發合作欲望

合作學習的合理開展離不開興趣的培養。興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動力。為此，新時期，特別是政治學科教育工作者，我們要注重學生興趣培養。導入是初中政治課堂教學的一個重要環節，是新課的前奏。導入猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀情緒、集中注意、滲透主題和帶入情境的作用，起著醞釀學生情感、集中學生注意力的作用。設疑導入就是用學生喜歡的一種形式設置疑問導入新課，學始于問，沒有問便沒有學。疑問對學生對、大腦皮層有強烈而持續的刺激作用，喚起學生的注意力，把學生好奇的心理變為求知欲望和學習興趣，激活學生思維，使學生有身臨其境之感。還學生以真正的思維自由，激發合作欲望，促進合作達成。通過學生興趣的提高，教師因勢利導，使學生對文本產生了興趣，為新課的學習做了良好鋪墊，激發合作興趣，使課堂活力無限。一旦學生形成了合作興趣，學生就會更加主動地、更加積極地進行合作學習，才能真正的發揮合作學習的優勢。

2 適當選材，發揮合作的最大效力

當前，合作學習模式并沒有真正發揮自身的作用。主要是因為，在教學實踐中，往往是教師覺得該合作學習了，于是學生便開始合作學習，這種做法是與合作學習的要求相背離的。教師必須為合作學習選準、選精學習內容，以確保合作學習的實效性。在思想政治教學課堂上，教師應為為學生選擇合作材料。合作必須建立在學生個體“需要”的基礎之上。只有學生經過獨立思考，有了交流的需要，開展合作學習才是有價值的。從這個意義上講，初中思想政治課非常適宜開展合作學習。很作問題是極具交流價值的，合作學習的效果遠好于讓學生單獨回答。在教學實踐中，我們會看到一些性格內向、平時不愿回答問題和差生都在積極的發言。同時還可以選取值得爭辯、探討、質疑的問題。合作學習要求教師關注培養學生獨立思考，善于運用發散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評。尤其是在教學中出現易產生認知沖突的內容、學生意見不統一或有創新意見時實施合作學習，更能加深他們對學習內容的深層、全面的理解和感悟，表現出對合作學習的成功把握。當然，還有一些是個人沒有辦法完成的復雜問題。許多探究與實踐內容，單個的學生個體是無法完成這樣的學習任務，這就可以要求學生進行合作學習。通過教師適當地選材，才能有助于合作學習開展的有序進行，才能真正發揮合作學習的最大功效。

3 合理分組，提供合作學習開展的保證

目前，小組合作的合理開展受到人們的重視。而合理分組是合作學習開展的保證。對于初中階段的學生，我比較贊成異質組合，培養合作意識。異質就近組合的合作學習則是在共同學習目標下進行的有一定聚合力的自主的學習活動。把學生分成幾個學習小組，對組長和組員有明確的分工，大家共同分擔學習任務，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。合作是為了解決問題，共同提高，應避免表面上熱熱鬧鬧，而沒有效果，流于形式。要通過師生、生生間的合作交流，達到共同解決政治課堂上的疑難問題的目的，突出學生課堂上的主體地位，培養學生主動參與合作討論的意識。在小組合作學習中，學生能夠抓住他人發言的要點，吸取其中有用的東西為我所用。培養了學生獨立思考，善于運用發散性思維、批判性思維，既敢于提出自己的意見，也勇于接受別人的批評，培養了學生的合作意識。

4 合理指導，發揮教師的作用

方法指導，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。新時期，對于初中階段思想政治教育教學來講，方法的重要性不言而喻。老師除了對學生加強指導外，還應完善教學角度，因為有效的教學不能離開老師的指導，而對于學生的指導。首先是對合作技能的指導，學生擁有良好的合作技能對合作學習有著很好的促進作用。但合作技能的形成于發揮并不是一個自然的過程，還需要老師進行科學性的指導。合作技巧的指導，一定要循序漸進，反復訓練。在每一個合作學習中，老師進行合理的指導，積累起來，必定能提高學生的合作技能。其次是在合作學習出現困難時給予及時指導，在初中思想政治課合作學習中，教師也是合作者，應積極參與到合作學習中，不斷幫助學生提高合作學習的質量。

綜上所述，對于初中階段政治學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過學生興趣的培養，適當選材，合理分組以及教師的合理指導，從而真正的發揮小組合作教學的效果，提高教學能力。