美術教學中探究式教學方法的探析

韓紅姣

摘 要：現階段的教學理論大多都存在著缺乏教學的整體性、動態性的問題，只是單純的從一個角度或是層面進行探討教學，不夠深入。而探究式教學卻可以讓學生從多角度去實驗、思考、討論。在新課改中，探究式教學成了各個科目所重視的教學內容，因為探究式教學是培養學生創新精神、實踐能力和自主學習能力的重要方法。教師應該明確探究式教學方法在初中美術教學中的重要性，根據學生現處的生理和心理狀況進行合理的教學過程的設計。初中美術課堂為探究式教學提供了舞臺，而探究式教學則提高了初中美術教學的水平、促進了學生的自主學習，教師要重視探究式教學帶來的重要性和作用性，創建良好的教學環境和學習氛圍，提高教學水平。

關鍵詞：探究式教學 初中美術 實際應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0150-01

教師是美術教學課堂中的引導者，應該具體的分析學生的各種學習能力和實際的學習情況，從而完善探究式教學在美術課堂中的運用，首先，課前、課后的探究式學習要積極的進行，課前預習與課后復習有利于學生對知識點的把握，其次，在教學的內容上要采取多種的教學內容，激發學生的學習積極性，改變傳統教學中的“填鴨式”教學法，創建良好的學習氛圍和學習環境，讓學生通過探究式學習，培養起自己自主學習的意識，積極的參與到教學中去，從而實現高效率的初中美術教學課堂。

1 創建良好的教學情境，激發學生自主探究的欲望

良好的教學環境有助于學生激發自己的學習欲望、提高學習興趣，成功的教學不是強制性的“填鴨”，而是學生自主性的學習。教師可以通過創建教學情境來激發學生的興趣、振奮學生的情緒，讓學生置身于一種良好的學習氛圍之中，讓學生在探究美術問題的教學情境中積極地發散自己的思維，使學生愿意學習、樂意學習。例如在學習八年級下冊第二單元《裝點我的居室》一課中，為了讓學生置身于探究問題的教學情境之中，教師就可以安排學生到一個布置好的教室中，在教室的一些地方放一些手工制作的裝飾品，或是放一些家中常見的裝飾事物，并指著其中的一個裝飾品問學生：“這個裝飾品在這個教室中起到了什么作用？它是否與教室的整體風格相搭配？”然后再使用PPT播放一些有關家居裝飾的圖片讓學生欣賞，而后再問：“大家觀察到這些裝飾品起到的作用了嗎？這些裝飾品又是用什么制作而成的呢？”有的學生回答：“是用粘土制成的。”然后教師就再引出有關《裝點我的居室》一課中的理論知識，教師在這里就巧妙地將現代教學媒體融入到教學情境創建中，讓學生身臨其境的觀察事物，將多種感官融合到學習中去，在快樂的氛圍中吸取知識。

2 實施小組討論教學，在開放的課堂中發掘探究潛能

小組合作教學是一種較為重要的教育方式，它可以讓學生在小組學習的過程中，發掘自己的內在潛力，通過同學和同學之間的交流，交換自己的看法。在開放性的討論教學環境中，學生的思路變得開放了，探究式教學就是要給學生一個自由探討的學習環境，將傳統的先講后練的教學方式轉變為先討論后點撥，把學生的主動權教給學生，讓學生做學習的主人。例如在九年級上冊《土與火的藝術》這一課中，教師就可以先讓學生們進行合作學習，探討這一課中自己心中存在的疑慮，但是這樣的教學過程依舊是需要教師的引導的，教師要密切關注討論的進程和學生心中存在的疑慮，及時的進行引導；觀察學生在探討過程中提出的問題以及學生提到的自己的見解，及時變更和完善自己的教案；充分的調動學生討論的積極性，善于捕捉到學生的閃光點，并加以表揚。為了更好地進行這一課的教學，教師可以適當的給予啟發性的語言，教師可以向學生提問：“看看老師帶著這些土制品，還有幻燈片中關于火的照片，你們覺得它們美嗎？如果美，那又美在哪里？”在小組討論教學中可以激發學生自主學習的能力以及互助學習的能力，再加上教師適當的引導和鼓勵，就會使得初中美術教學課堂變得更加的充實和活躍。

3 課后的創新作業，有助于學生開展探究性自主學習

課堂上教師給學生留下的課后問題，有助于學生在課下自己尋找問題的答案，獨自進行美術的學習探究。在初中美術《現代工業設計欣賞》一課中，教師可以先讓學生觀看有關交通工具、家用電器等現代產品的視頻，并向學生提問：“這些現代工藝美在哪里？”在教學的過程中，教師是不需要給出答案的，而是讓學生通過互聯網等途徑自主的進行查詢，并在下一節課中讓學生交流一下自己的答案成果。

課后，教師布置的作業要具有創新性。首先，要留因材施教的課后作業。客觀的看待學生在學習能力上的差異，布置因材施教、分層次的作業，例如教師可以將作業分成三個層次來布置，一是搜集一些與教學課程有關的圖片，二是畫一幅與教學內容相關的作品，三是背誦一些相關的繪畫知識。讓學生根據自己的能力以及喜好來選取其中的一個完成，這樣的課后作業不僅可以減少學生的學習負擔，還可以增加學生學習的興趣。其次是留寫日記的課后作業。日記是一個可以任意施展自己喜怒哀樂的地方，學生可以通過寫日記的方式，記錄下自己一天學習到的知識點，甚至還可以在日記空白的地方，根據自己的喜好，繪畫一些圖案。最后，可以留一些具有想象力的作業。想象力是學習好美術的一個重要特質，是發明和發現一切具有創造性活動的源頭，所以在進行初中美術教學的過程中，教師要善于發現美術教學中可拓展、延伸的地方，積極鼓勵學生擴展自己的思維能力、變通能力，以激發學生學習的潛力，布置具有想象力課后作業十分有必要。

通過培養學生的探究能力，積極發展探究式教學，就要從高素質的角度來認識學生和教師之間的關系，正確引導學生主動參與到美術教學中來，將傳統的傳授課變為探究課，讓學生自身的潛能得到巨大的激發，讓初中美術課堂變得更加的有吸引力。

4 結語

總之，探究式教學可以有效的培養學生自主學習的能力，讓學生在實踐學習的過程中不斷地進行發現和創造。探究式的美術課堂的發展需要教師在不斷地實踐中去探索和完善，重視探究式教學方法的運用，促進初中美術教學方式的合理性，進而實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張雪蓮.初中美術教學中探究性學習方式的探索與實踐[D].山東師范大學，2007.

[2]丁勇.探究式教學方法在初中美術教學中的應用[J].文教資料，2015，02：68-69.