淺析初中語文教學中“生本”理念的實施

劉兆亮

摘 要：隨著教育教學的不斷探索，初中語文教學已經逐步由傳統落后的教學模式向現代的“生本”理念教學轉化。本文結合初中語文教學的實際案例，對如何在語文教學中實施“生本”理念教學進行了淺要的分析，旨在讓學生在公平、和諧的環境中感受到語文學習的快樂和意義。

關鍵詞：初中語文 “生本”理念 以人為本

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0094-01

就現階段的初中語文教學而言，“生本”理念已經開始逐漸的深入人心，在“生本”理念的帶領下，廣大語文教師已經展開了一系列積極的探索行動，也取得了相應的成績。

1 以人為本，建立民主的師生關系

“生本”理念的實施效果在很大程度上取決于師生之間的關系，一個建立在無民主、無信任、無互助師生關系下的“生本”理念只能稱為是素質教育華麗的外衣，而本質仍舊是舊教育、舊思想。我們都知道師生之間的對話是語文教學的重要形式，師生之間要想實現良好的對話活動，就必須要建立在民主、平等的師生關系上，這樣學生的心理才能徹底的放松，學生的思維也才能徹底的打開。那么如何才能實現民主、平等的師生關系呢？

首先，教師要學會尊重學生。每一個學生都是獨立的個體，他們都具有自己獨立的思維，充分的尊重學生主要表現在給予學生廣闊的學習自由，而不是一味的限制和嘲笑學生的思維和行動。如在語文教學中，學生經常會提出一些自己的看法，這些看法或許碰觸不到教師的心靈，甚至是與傳統觀點背道而馳，或者是錯誤的，那么面對這樣的情況，教師就要尊重學生的表現，讓學生敞開自己的心扉，自己去探究出對與錯，這種遠離強硬灌輸知識和觀點的教學方式便是對學生最大的尊重。

其次，教師要學會鼓勵學生。鑒于初中生較為敏感的心理，教師的鼓勵將會在學生學習和成長的過程中有著非同小可的作用，在學生遇到困難的時候，教師只有充分相信自己的學生，并采取一定的措施鼓勵他們，學生才會在這種精神力量下越挫越勇。例如，我們都知道文言文是初中語文教學的難點，不少學生在初次經受了文言文學習的挫折之后，他們的自信心就會逐漸的淡化，甚至一些學生選擇放棄文言文的學習，他們的放棄也許只會造成考試中十幾分的缺失，但是我們偉大的歷史文化精髓卻也在一點一點的流失。所以，教師可以在教學的過程不斷的鼓勵學生，給學生信心，讓學生在教師的鼓勵下勇敢的面對文言文的學習。

再次，教師要成為學生的幫手。在傳統教育理念中，教師是教學的主導者，學生是附屬者，然而“生本”理念要求教師在教學中應該擔任引導的角色，應該是學生學習最得力的幫手，只有這樣師生之間的關系才能更加的親密，“生本”理念也才能更好的實施。

2 以人為本，營造和諧的課堂氛圍

和諧的語文課堂可以最大程度的減少學生學習的壓力，讓學生在毫無壓力的氛圍中全身心的投入到語文的學習中。要想建立一個和諧的語文課堂，教師就要盡可能的引進更為先進的教學策略，以此來豐富語文課堂，豐富學生的內心。如在《背影》的教學中，以往教師總會以朗讀和講解為教學的主線索，教師會一句一句的為學生講解，而學生則會一遍一遍的朗讀，即使這種方式可以讓學生掌握相關的語文知識，然而我們學生的價值體現在哪里呢？學生又是否真的可以感受到《背影》的內涵呢？所以教師不妨引入一些新的教學策略，讓其為語文課堂增添更多的精彩。現如今多媒體已經逐漸受到了廣大教師的熱寵，如果教師能夠充分的利用起多媒體進行語文教學，則可以產生事半功倍的效果。在講解《背影》之前，教師可以先在多媒體上為學生播放《搭錯車》這部電視劇中的精彩部分，在這部精彩的電視劇中，有著大量父親的背影，父親的背影在年輕時是那樣的挺拔，但是在歲月的洗禮下已經不再挺拔，很多學生在觀看了視頻之后都會留下感動的淚水，也只有這時學生才能真正的感受到背影的力量，在此基礎之上，教師再來進行《背影》的教學，我相信無需一句一句的解讀，也無需一遍一遍的朗讀，《背影》中的愛便早已傳遞到每一個學生的心中。這樣的教學是多彩的，這樣的課堂才是和諧的。

除此之外，在初中語文課堂上還有很多的方式可以有助于教師創建和諧的語文課堂，教師只要學會利用它們，一定可以成功貫徹“生本”理念的實施。

3 以人為本，突出學生的主體地位

在對“生本”理念的解讀和挖掘中我們發現“生本”理念更重視學生的主體作用，并將學生放在了教學的主要位置，因此教師在日常的教學中也要學會打破傳統的語文教學觀，嘗試讓學生從幕后走出來，真正的走進語文教學。這就要求不管是在教學何種內容，教師都要努力通過多種方式讓學生加入進來，從而鞏固學生的主體地位。

如在教學《范進中舉》這篇文章時，這篇文章中有很多言辭是學生難以理解的，在傳統的教學方式下，教師都會直接對這些語句進行注釋和解析，但是一堂課下來，學生也只是掌握了一些基本的語文知識，學生仍舊處于相對被動的地位。其實教師不妨突出表現文章的故事性，以講故事的方式來進行這篇文章的學習。一方面，教師可以鼓勵學生在讀完《范進中舉》之后，可以用自己的語言將文章的重要內容大致復述出來，然后評比出表達流利、切中重點的學生。另一方面，教師還可以鼓勵學生以小組為單位，并在小組中以角色表演的方式來復述《范進中舉》的故事，這樣小組成員可以結合教材內容選擇最適宜自己的角色，然后通過團隊的合作來完成《范進中舉》的表演。這種以角色表演模式來進行語文教學的方式可以很好的提高學生的代入感，讓學生能夠更深入地接觸文章的內涵，同時還可以提高學生學習的主體意識，學生在真正的參與了語文教學，他們的主體地位才能得到切實的鞏固。

總而言之，“生本”理念在初中語文教學中的實施已經受到了廣泛的關注，所以教師在日常教學中也應該重視起“生本”理念的實施效果，只有將學生推到語文教學的舞臺上，學生才能在語文舞臺上展現出自己的魅力。

參考文獻：

[1]羅麗娜.讓語文課堂成為學生的樂園——初中語文教學之淺見[J].廣西教育，1998年09期.

[2]王召春.實施課堂教學生活化 走出初中語文教學困境[J].科技創新導報，2009年21期.

[3]童靜菊.生本理念下高校學生工作體系研究[D].華中科技大學，2008年.