談人教版高中化學(xué)選修一《化學(xué)與生活》教學(xué)思路

劉煜

摘要：本文主要論述高中化學(xué)選修1《化學(xué)與生活》教材的教學(xué)思路，學(xué)習(xí)方法以及對弱勢生的要求等內(nèi)容。論述的材料來源于教學(xué)設(shè)計和說課教案。

關(guān)鍵詞：化學(xué)與生活；教學(xué)思路；弱勢生

一、我對《化學(xué)與生活》教材的理解

我校高二文科的學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)選修1《化學(xué)與生活》教材，課程旨在引導(dǎo)學(xué)生運用實驗探究、調(diào)查訪問、查閱資料、交流討論等多種學(xué)習(xí)方式，進一步體會化學(xué)與生活、科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的關(guān)系在此過程，進一步學(xué)習(xí)和鞏固化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，以及掌握化學(xué)的研究方法。《化學(xué)與生活》的教學(xué)是以學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)識化學(xué)對人類生活的影響，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能結(jié)合化學(xué)知識來解釋和判斷生活中的有關(guān)問題，體會化學(xué)知識對提高人們生活質(zhì)量所產(chǎn)生的積極作用，從而認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性。

二、教學(xué)思路

1、閱讀教材，利用表格歸納知識，便于記憶。選取該教材中的與生活和生產(chǎn)緊密結(jié)合的內(nèi)容作為素材，來考查必修教材的知識，是新課程注重化學(xué)知識在實際生活生產(chǎn)中的應(yīng)用的重要體現(xiàn)。由于教材中很多內(nèi)容以大量的文字?jǐn)⑹龌驁D片來呈現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)的用途。因此學(xué)習(xí)方式應(yīng)以學(xué)生閱讀為主，以學(xué)案的形式要求學(xué)生對課文進行歸納總結(jié)，抓住重點，通過列表、對比，易于記憶，不易產(chǎn)生混淆。

2、鞏固舊知，緊扣必修教材的知識，落實基礎(chǔ)。高中學(xué)業(yè)水平考試以考查必修教材為主，而《化學(xué)與生活》教材的考查作為選考題也納入了高中學(xué)業(yè)水平考試的內(nèi)容。因此，在該教材的教學(xué)中如何結(jié)合必修教材的知識要求進行教學(xué)，是我們要進行研究的重點，從而為接下來進行必修教材的復(fù)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

例、第三章第2節(jié)金屬的腐蝕與防護1、氧化還原反應(yīng)：氧化還原反應(yīng)的特征：。氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)：。

2、原電池（1）形成條件：①負(fù)極：還原型物質(zhì)（金屬）正極：氧化型物質(zhì)（）②溶液③連接（閉合電路）（2）原電池是可以實現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能的裝置，反應(yīng)是使化學(xué)能轉(zhuǎn)換電能的關(guān)鍵。負(fù)極會電子，發(fā)生反應(yīng)。正極會電子，發(fā)生反應(yīng)。

（3）在銅鋅原電池中，以硫酸銅為電解質(zhì)溶液（如圖）。

鋅為極，電極上發(fā)生的是反應(yīng)（“氧化”或“還原”），電極反應(yīng)式為，觀察到的現(xiàn)象為；銅為極，電極上發(fā)生的是反應(yīng)（“氧化”或“還原”），電極反應(yīng)式為，銅片觀察

3、重視實驗，重點掌握實驗的原理和對實驗現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)能力。教材中有4個驗證性實驗和6個科學(xué)探究實驗，要求學(xué)生通過實驗了解生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生提高化學(xué)學(xué)科素質(zhì)的過程。如設(shè)計實驗的能力、觀察實驗的能力以及書寫探究實驗報告的能力等。

4、研讀課標(biāo)，明確考核要求，關(guān)注弱勢生。認(rèn)真研讀《課標(biāo)》和高中化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試考核要求，對弱勢生要進行輔導(dǎo)，力求能根據(jù)考核內(nèi)容逐項過關(guān)，加大訓(xùn)練力度。我校高二文科學(xué)生大多物理化學(xué)基礎(chǔ)知識較差才選擇了文科，學(xué)習(xí)成績不良原因是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學(xué)生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使弱勢學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，歸根到底要落實到學(xué)生自身的主觀因素上來。許多弱勢生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時的關(guān)心和幫助。因此，教師無論在日常生活中還是在教學(xué)活動中，對弱勢生都要格外關(guān)心愛護，多了解他們的思想狀況和學(xué)習(xí)困難。我認(rèn)為，我們每一個教師一定要從弱勢生的心理上和學(xué)習(xí)上遇到的困難著手，從學(xué)生自身的主觀因素上來落實對學(xué)困生進行循循善誘的啟發(fā)和引導(dǎo)，進而促進其學(xué)習(xí)成績不斷提高，最終達到促進學(xué)習(xí)困難學(xué)生全面發(fā)展的目的。