淺談詩歌教學

陳輝

為了每一位學生的發展，建立良好的師生關系，彰顯多元、開放、包容的課堂教學，最大程度的優化教學環境、教學內容、教學方法和手段，形成最優化的課堂教學。很多老師在推進高效課堂的同時，進行著各種各樣的有益嘗試，并逐漸整合自己的教學理念和教學方法，力求不拘一格、百花齊放、破除禁錮、激活學生思維，活用教法，培養學生能力。如何才能讓學生在愉悅的環境下學習古典詩詞？我在這里提出唱品古典詩詞的教學方法，拋磚引玉，請同仁們提出寶貴的意見。

古典詩詞絕大部分都可以入樂演唱，尤其是詞，更是在原有樂調的基礎上依聲填寫。因此，借助歌曲、音樂來講解許多詩詞會收到意想不到的效果。

教師可以利用人們耳熟能詳的歌曲來進行教學，比如，在教蘇軾的《明月幾時有》；李商隱的《無題》（相見時難別亦難）；李煜的詞《虞美人》（春花秋月何時了）；李清照的詞《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）等等，教師就可以讓學生先唱這些歌曲，從而激發學生已有的情感體驗，展開想象的翅膀，使作品中的情景與學生的情感交匯，物我合一。正如格式塔心理學派認為：“人的各種感情生活有著固定的力的模式，外物通過其表現形態（形狀、色彩、音樂等）所展示給人的也是一種力的模式，當這兩種力的模式達到同形同構時，外物便會在人的思想中激起相似的情感體驗，于是人便感到了外物所傳達出的情感。”此時此刻的課堂，學生會全身心的投入，放膽直言，讓他們領略詩詞的意境，大膽描繪詩歌的畫面美。原本枯燥的古典詩詞教學一下子立體鮮活起來，呈現在大家面前的是一種另樣的境界，這種用活的歌曲唱出的古詩詞，感覺很美妙，曲音相喝別有洞天，效果出人意料的好。然后老師邊教邊吟誦，使學生在不知不覺中得到誘發，積極的去品味古典詩詞語言文字的內涵，捕捉言外之意，變語言文字為語感能力，讓學生得到美的熏陶和藝術享受。

還有一些詩詞，人們把它們編成了一些好聽的通俗歌曲，把高雅的詩文變成了大眾文化。例如《濤聲依舊》源自張繼的《楓橋夜泊》，《巴山夜雨》取材于李商隱的《夜雨寄北》，類似的詩歌還有很多。古代的故事、人情因時空距離與現代人之間存在隔膜，但經過現代通俗歌曲的疏通，學生的心很容易被古詩詞所打動，這樣無須多的言詞，學生已意會詞中深意，而且難得的是會出現良好的課堂氣氛。學生被歌曲說創設的親近打動、感染、陶醉，教師教之以柄，授之以趣，增強對學生所學內容的接受性，學生在音樂的感染下，就會情趣盎然。錢理群說：“中國傳統文化根本上是一種感悟的文化，而不同于偏于分析的西方文化。”用方塊字連綴而成的中國古典詩詞，一直洋溢著一種獨具魅力、生生不息的靈性風韻。靈性是古典詩詞的一種鮮活氣脈，故非吟唱不足以入其境、得其神、品其韻。“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎義。”學生在歌曲的感召下，咀嚼體悟，共鳴感奮，潤養身心，化育靈魂，鑄造人格的支柱，積蓄精神的原動力。古典詩詞教學需要激情，需要陶醉，需要發現。創造了令人陶醉、充滿激情的學習情境，促使主體與主導、作品與讀者進行深刻對話，激勵學生探索的熱情和責任感 。

詩教足以養心。詩詞教學就該多一些聲并茂的唱誦，少一些學究解經式的分析；多一些陶情冶性的快樂，少一些正襟危坐的嚴肅；多一些聯系自我的體驗，少一些微言大義的挖掘。讓學生在唱歌的時候逐步進入詩歌所創設的意境中來，讓學生去體會詩歌之美，體會作者的思想情感。比如，李煜的詞《虞美人》（春花秋月何時了），讓學生體會李煜那種作為亡國之君的故國之思悲恨激楚。蘇軾的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，唱到這兒，學生被蘇軾那種灑脫，曠達的襟懷，齊寵辱，忘得失，超然物外，把作為社會想現象的人間悲怨，不平，同月有陰晴圓缺這些自然現象相提并論，視為一體，筆法大開大合，筆力雄健深厚，對美好幸福生活的向往之情收打動。有的詩歌表達了作者深厚的愛國情懷，對這樣的作品，老師讓學生體會那種“死去原知萬事空，但悲不見九州同”的愛國情懷。“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”只有放眼廣袤的天地，想象漫天飄雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一葉孤舟、一竿魚釣和一孤苦老頭，體會一個在宦海中雖幾遭打擊幾度浮沉仍癡守節操、孤寂憤怨的靈魂深處。詩人站在生活之間，卻又獨立于生活，把充滿激情、質疑、向往與掙扎的東西，不斷變換在詞語的組成與序列中，在吟唱的興奮中，把強烈的個人自我情緒與欲望，充塞在表達的詞語的音階上奏鳴，隨即，一種詩與生活的現在時狀態，就會噴薄而出。生活也要詩情、詩意、詩韻。只有把詩詞融進日常的學習和生活，讓學生滿眼詩意、滿懷詩情、滿口詩香，在生活中品詩，在品詩中生活，詩詞才能真正成為學生畢生的精神追求和寶貴的精神財富。

隨著一篇篇古詩詞的學習，處處情感的熏陶，學生享受到了美的生活，體驗到了學習的愉快，在不知不覺中就會對詩詞產生濃厚的興趣，就會全身心的投入學習。這正如鐘嶸在《詩品序》中說：“文已盡而意有余”、“使味之者無極，聞之者動心，是詩之至也”。 學生在詩品、詩意、詩情、詩格、詩韻匯成的大海中遨游，那么“這些融合在古詩詞中的智慧、風骨、操守、人生態度將內化為學生人生信念的永恒資源”。這樣一節課下來學生就能當堂背誦，大多數學生都能理解詩歌的意境。課堂氛圍活躍了，學生學習古詩詞的興趣也提高了。

讓學生盡情地唱品古典詩詞吧。