淺議一堂好的數學課

摘要：好的數學課堂教學應該是上課流程清晰，面向全體學生，鍛煉孩子的溝通能力、語言表達能力、團結合作能力，使學生能在各種教學活動過程中，學會運用數學的觀點方法和知識去認識自然與社會，去發現問題，作出猜想，進行推理與交流，理解并解決面臨的問題。

關鍵詞：上課流程；課堂評價；小組機制；老師語言

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）19-094-1課堂教學在不斷地創新，什么是一堂好的數學課堂教學，蕓蕓眾生苦苦尋覓，似乎很難找準答案，筆者結合自身短暫的教學經驗，談談自己對一堂好的數學課堂的一些看法。

首先課前一定要營造一種輕松、愉悅的課堂氛圍，讓學生放松，注意力稍微集中，可通過課前游戲、老師講小故事等環節，再者，課堂的流程必須很清晰，可以在課堂中設立小組競爭機制、小組評價機制、學生兩兩對學機制、集體討論及老師精講、學生測評等流程。

筆者在每次課堂教學中，首先會寫出本節課的學習目標、詳細的課題、小組評價機制的評分表格，接著會解讀學習目標，以便學生學習更有針對性，接著會詳細交代本節課的要求及小組評價機制，來激發學生學習的熱情，這些都是一節好的數學課的必要前提，準備得越充分效果會更好。

課前的要求很重要，要讓學生明白時間的重要及合作的作用，一堂好的數學課堂，學生的學習能力必須得到提高，學習能力包括自學能力、交流能力、創新能力等，可以先讓學生先自學課本，用筆標出疑點，在規定時間內完成相應的任務，先由小組長帶領組員群學，然后小組結對子，兩兩討論疑惑點，一起探究本節課的知識內容，發揮小組內每個組員的智慧和能力，將小組學習成果展現分享，這一環節是學生能力鍛煉的最好環節，不僅檢驗了學生自學的效果，還鍛煉了語言表達能力，還學習了領導合作的能力。之后老師點評小組的表現，給出評分，后讓小組展示他們的成果或生產的作品，如小兒歌、小訣竅等。這樣讓學生學得容易，理解深刻。之后，老師及時點撥或對小組中暴露的問題加以精講，讓學生糾錯，規范學習習慣及提高解題能力，后及時安排測評，檢驗學情，及時調整對策，總之課堂設置的環節一定要緊扣學習目標，一定得多做一些準備，利用好評價環節，這樣的課堂會很輕松、活躍。

一節數學課堂是否高效，評價的標準應該回歸到教育的本質，即“教與學”。教與學的主體對象是學生，學生是課堂的主人，一堂好的數學課堂，學生應是主角，老師的作用應從學生的表現來評價，如果數學課堂上學生能主動思考問題，積極進行交流、討論，很多問題是可以通過交流來解決的，小組成員還可以通過探究總結出一些規律或學習訣竅（小口訣、小兒歌等），如果小組能夠很好地配合，把這些自己推導出來的或創造出來的作品、成果大膽、大聲、大方地展示出來，那么課堂的氣氛會非常的活躍，學生多方面的能力會得到發展，我們老師要相信學生，相信每一名學生的能力，多讓學生來解決，老師只是適時地點撥，就會有其他小組的同學能發現錯誤的地方和原因，這樣的課堂，組與組之間還可形成了激烈的對抗。老師都明白，很多知識經過對抗辯論后，留在腦海中的印象會很深刻的。老師要達到這樣的課堂效果，首先觀念必須得轉變，不能像傳統課堂那樣霸占課堂，應讓學生主動地動起來，我們要相信學生、解放學生。

一般情況下，人只有在被別人肯定的環境下，才可能發揮出較好的表現或超常發揮，甚至會創新，發現自己的價值。相信學生的能力，相信每一個學生的能力，才能讓學生更加自信。如上月本人在聽同組老師上的小學五年級（下）“分數的意義”課時，就出現了這樣的一幕：老師問誰能說出或舉例說明生活中的：單位“1”有三名同學同時來到黑板前，其中有一名小男孩被旁邊比他高大的男生擠開了，老師只能叫他等一下，可上面同學說完以后，又有一個小女孩跑上來展示，后又有兩個同學上來，唯獨這個小男孩沒能展示，可老師怕課堂時間不夠了，又因為男孩平時學習和表現不是很好，就叫他下去了，我觀察了這個小孩，他的臉上始終沒有一點的笑容，到了課堂的后半段，終于一個機會他勇敢地站了出來而且很完整地描述了本節課的知識點，尤其是在描述單位“1”的時候舉出了不同實例，將概念說得很透徹，說完后，老師同學們都目瞪口呆，說得太好了，頓時班級自然響起了熱烈的掌聲。這個小孩無疑非常的幸運，反思我們的課堂，有多少孩子被我們剝奪了說話的權利啊。相信學生，相信每一個學生。

解放學生，尊重學生的人格，將老師的地位放低，把課堂還給學生，把學習的基本自由還給學生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能到大自然大社會中去取得豐富的學問；解放他的時間，給他一些空閑時間消化所學，并且學一點他自己渴望要學的學問，干一點他自己高興干的事情。這些鮮活的思想也正是新一輪基礎教育課程改革所提倡的。

利用學生，這里的利用學生不是貶義詞，利用的是學生對已有的知識欠缺認識，利用的是學生想要學習的數學知識，也就是所謂的了解學情，即把學生做為第一資源開發利用，能夠捕捉學生發射出來的各種信息，將之利用為教育資源。

發展學生，在數學課堂上發展學生的語言表達能力，通過交流討論來發展溝通能力，小組一起學習來發展他們的創新能力，能按照老師布置的任務及時進行完成，來發展他們的團結能力和組織能力，在課堂中只有敢于嘗試，敢于創新，就能打造出更好的數學課堂。

總之在數學課堂教學中，我們要做好流程的把握，各個環節的設置要緊扣學習的目標，讓目標在課堂中一一完成，課堂中老師的激勵性語言要更多的出現，始終相信學生、解放學生，以發展學生為目的。

[參考文獻]

[1]朱德全，易連云.教育學概論.西南師范大學出版社，2007.

[2]鮑建生等.聚焦課堂.上海教育出版社，2005.