合理運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

楊翠紅

摘 要： 本文從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀著手分析，對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的作用，以及具體的應(yīng)用方法詳細(xì)探究，通過從理論層面對(duì)多媒體應(yīng)用的研究加強(qiáng)，有助于增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 多媒體技術(shù) 教學(xué)運(yùn)用

多媒體技術(shù)是在新技術(shù)支持下的教學(xué)技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式有著突破。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。通過從理論上加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究，將為小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高提供理論支持。

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)應(yīng)用作用

1.1小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，在實(shí)際教學(xué)中要注重方法的科學(xué)性。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于一些老師教學(xué)思想觀念的滯后，對(duì)學(xué)生的主體性地位不重視，對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提高就有很大的影響[1]。有的老師還采取灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生的積極主動(dòng)性不能有效發(fā)揮，影響學(xué)習(xí)效率的提高。

再者，小學(xué)語文教學(xué)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用不重視。教學(xué)模式單一化，難以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。這些層面的問題的存在，使得整體的語文教學(xué)效率比較低下。

1.2小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用作用

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過音視頻及圖像文字的綜合應(yīng)用，就能將語文知識(shí)綜合性地呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的多感官，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也比較有利。

另外，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)解決語文教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)問題有利。小學(xué)生在感知能力及理解能力上相對(duì)比較薄弱[2]。應(yīng)用多媒體技術(shù)，將語文教學(xué)難點(diǎn)問題輕松解決，方便學(xué)生加深對(duì)語文知識(shí)的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用方法

為保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法進(jìn)行了探究，旨在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

第一，在小學(xué)語文的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。將多媒體技術(shù)在這一環(huán)節(jié)加以應(yīng)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力[3]。識(shí)字教學(xué)中對(duì)每個(gè)字的音形義等都要加以講述，由于學(xué)生年齡較小，理解能力相對(duì)較差。應(yīng)用多媒體技術(shù)，就能促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高。

例如學(xué)習(xí)“森林”這兩個(gè)字的時(shí)候，教師可以先應(yīng)用多媒體技術(shù)，出示郁郁蔥蔥的森林圖片，讓學(xué)生觀察，并說說“這是什么”、“森林是怎樣的”。學(xué)生通過圖片自然加深對(duì)字義的理解，不難記住“二木成林，三木成森”。在多媒體技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用下，學(xué)生的識(shí)字能力迅速提高，同時(shí)提高學(xué)習(xí)興趣。

第二，多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中，可進(jìn)行資料庫的建立。應(yīng)用多媒體技術(shù)，能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資料庫的建立，為學(xué)生理解課文提供有利的幫助。在小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，有的課文內(nèi)容和生活的聯(lián)系不是很強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)生的理解就有難度。應(yīng)用多媒體技術(shù)，就能建立資料庫，將與之相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，從而加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

第三，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，就能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象[4]。小學(xué)生在直觀情境下，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究欲望，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能達(dá)到這一目的，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的情境，這對(duì)學(xué)生的求知欲及好奇心的激發(fā)比較有利。

第四，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，而應(yīng)用多媒體技術(shù)，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，改進(jìn)語文教學(xué)方式，為語文教學(xué)整體質(zhì)量的提高提供有利條件。

總而言之，面對(duì)新的教學(xué)改革發(fā)展環(huán)境，只有注重語文教學(xué)的模式創(chuàng)新，對(duì)新的教學(xué)技術(shù)科學(xué)化地應(yīng)用，才有助于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。將多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中科學(xué)化地應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革的落實(shí)有促進(jìn)作用，希望此次理論研究對(duì)實(shí)際教學(xué)發(fā)展有所裨益。

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