小學數學課堂教學中游戲活動的研究與應用

錢厚勤

【摘要】就年齡來說，小學生大多出于少兒階段，有著活潑好動的天性。處于這個年齡段的學生往往難以抗拒游戲的吸引力，將游戲活動引入到數學科目的教學過程中，能大大迎合學生的興趣，提高學生的學習效率。本文對于小學數學教學中游戲活動的應用要點進行了簡要介紹。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 游戲活動

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0150-02

很多呆板的教師認為課堂游戲是沒有必要并且沒有意義的，在課堂教學中適當穿插游戲環節可以讓數學這個科目的枯燥、抽象等特點大大減弱，提高了學生的學習興趣，就自然而然地激活了學生的學習動機，并且讓學生大大提高在課堂上的積極性和主動性。如何將游戲活動應用合理地到教學過程中，成為了我們現階段一個非常重要的課題。

一、在數學教學過程中引入生活元素

數學這個科目和我們的日常生活聯系是非常緊密的，對于小學階段的數學學習內容來說，其是以計算為主的，所以教師可以將這部分教學內容和購物聯系到一起，從學生熟悉的場景出發，這樣就能獲取學生的認同，讓學生樂于接受課堂教學內容。數學這個學科內容比較抽象，并且很多理論理解起來并不是特別容易，其注意力往往只會集中在自己感興趣的事物上。在舊有的教學方式下，教師采用的講授方式十分單一，學生只能被動學習，學生在課堂上既無參與性也無積極性，并且教師也不允許學生有所舉動，將學生固定在作為上，在這種情況下，學生學習的積極性是非常低下的。如果將游戲引入到是數學教學過程中，可以在很大程度上迎合學生自身的認知特點，滿足學生活潑好動的天性，并且改變學生在課堂上注意力轉變方式，讓學生在學習過程中帶著積極的、正面的心態，不斷在學習活動中獲得主動，這樣的教學方式才是寓教于樂，大大提高學生學習的積極性。

舉例來說，“分類”是小學低年級的一項重要的教學內容，這個階段的學生剛剛進入學校，如果教師枯燥地講授“分類”的概念，學生不僅僅會興味索然，其理解起來也存在一定的困難，只能依靠死記硬背，即便做了大量練習也難以鞏固學到的內容，這種情況是非常不利于學生學習的，學習興趣低、學習目的不明確將會直接給教學效果造成影響。在這部分教學內容中可以大膽穿插游戲環節，比如首先劃定一些區域，將車輛、水果或者動物找到自己的“家”，大大提高了學生的學習興趣，也能化抽象為形象，提高學習效果。

二、調動學生積極性，從多個角度提高學生的注意力

小學生認知世界的方式以形象為主，邏輯思維比較薄弱，數學這個學科抽象性較強，這也是造成學習困難的重要原因。所以教師可以采取適當的游戲活動，從多個角度來來提高學生的學習興趣，從多個感官入手，來共同提高學生的從課堂參與度，讓學生在游戲環節中得到大量的感性認知的基本材料，這樣才能不斷提高自己的學習能力。

如在學習“空間與圖形”這一內容時，為了學生更好地掌握各種圖形的具體形狀與平面效果，幫助學生形成空間感，我設計了“摸一摸、猜一猜”的游戲。我事先準備一些具體的實物模型，讓學生輪流上臺來動手摸一摸，然后用語言來描述圖形的形狀，并讓學生來畫一畫。這樣的游戲活動調動了學生的多種感官參與教學，讓學生動手摸、動腦思、動口說、動手畫。這樣的學習過程變學生被動接受為主動學習，讓學生真正學到了有用的知識，大大提高了教學效率。

三、動手和動腦能力的培養

數學這個科目由于邏輯性較強，其優勢是對于學生思維能力的培養具有很明顯的作用，所以在小學階段，教學的重點應該放在思維能力的培養上。在教學過程中會出現很多概念和定義以及公式等等，這些都需要學生進行記憶和理解。動手操作是一種非常可行的辦法，讓學生在課堂上手腦并用，提高學習效果。如教師可讓學生準備兩支筆，分別代表兩條直線，讓學生進行兩種直線位置關系的擺放，看誰能夠準確而快速地擺放出來。學生很快就擺放出同一平面內兩條直線平行、相交與異面內兩條直線相離的位置關系。然后，教師可啟發學生進行思考，學生便會提出這樣的結論：平行直線和相交直線能夠放在同一平面內，而異面直線無論如何變換位置都不能放在同一平面內。這樣的游戲操作活動集抽象概括、動手操作于一體，讓學生在動手操作后有大量的感性認識，在抽象與概括中由感性認識上升到理性認識，從而有效地培養了學生的數學思維能力。

四、結語

將游戲活動引入到小學數學的教學過程中，其對于小學生自身的特點來說是更加貼合的，可以更好地提高學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，這也是數學學習過程中最為關鍵的一項內容。所以我們仍然要繼續進行研究和探索，處理好游戲環節和課堂教學之間的關系，這樣才能不斷提高教學效果。

參考文獻：

[1]周琦.用游戲激活數學課堂——淺談小學數學“游戲活動”的設計和研究[J].學子：理論版，2016（18）.

[2]武娟.小學數學游戲活動設計與實踐[J].教育，2017（31）.