談高中英語有效教學

王甫

隨著新課改的實施，廣大教師和學生主體活動以及課堂內外的教與學活動都發生了顯著的變化。學生學習的積極性、教師教學的實效性都有了不同程度的提高，但依然存在著較多的問題。首先，在教學理念上，有不少教師滯留在傳統教學的層面，圍繞高考要求轉，高考考什么，就教什么。對學生的教學要求更多的是考綱要求，而不是以《課程標準》為準。其次，在教學方法上，還有不少教師注重知識量的過密的輸入，用語言做事，完成任務型教學的相應措施不配套、不到位。第三，在教學手段上，依然“一根粉筆一張嘴”。現代化的教學媒體等設備缺乏或不能得到有效的綜合運用。針對調研中所發現的一些問題，筆者認真研讀《英語課程標準》，認為要進行有效的高中英語教學應注意以下幾點：

一、進行充分的課前準備是高中英語有效教學的前提

在教學活動中，備課這一個環節是有效課堂生成的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課；相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。

首先，要認真鉆研教材，感悟、領會教材，分析教材所滲透的教學思想、方法和學生活動的科學內涵，為“預設”打好基礎。其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。筆者在教學實踐中一如既往地貫徹“導學式課堂”理念，精心設計“導學案”，并引導學生去完成預習，每節課，學生都能在對新知識總體把握的基礎上，帶著問題來上課。每節課的前面15分鐘，學生們都踴躍質疑，問題先由學生們自行討論解決，較難的解決不了的，再引導其思考或進行點撥。在接下來的環節，筆者則精心設計教學活動和任務，將班級的學生進行分組，讓學生在合作與競爭的良好氛圍中完成教學任務，大大提高了學生的主動性和積極性，同時也培養了學生學習英語的興趣。再者，有效的英語教學，不僅在于成功的課堂或講解，而且更取決于科學、高效率的練習。有句話說得好——“落實才是真本事”，新課程下的練習應成為一種生活、一種活動，應著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。因此，筆者在引導學生進行及時復習鞏固的同時，會根據學生學習的實際設計練習，努力把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發出來，及時批改并講解，以予以糾正。誠如林格在《教育就是培養習慣》的第一章所言，要培養學生主動學習的習慣、不斷探索的習慣、自我更新的習慣、學以致用的習慣、科學管理知識和處理信息的習慣。在教學實踐中引導學生養成良好的學習習慣，不僅實現了知識的鞏固和應用，而且使學生的思維品質也得以培養，思維方法得以訓練，提高了英語教學的有效性。

二、樹立大英語教學觀，關注學生的學習，培養反思型教師

基礎教育階段的英語課程， 不僅要使學生通過學習掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫等技能，形成一定的綜合語言運用能力，而且要使英語學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維、大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

日常教學中，要充分關注學生的學習。知識學習、學習策略、學習態度和情感都要滲透到英語教師的教育教學中。充分發揮非智力因素的和諧作用，盡力使其合力走向良性正循環。英語教學始終守記用語言做事，交際教學并非僅指口語和聽力，而是全面技能，聽說讀寫的相輔相成，語法教學必須有序進行，扎實打好基礎，要在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識并學會運用。

教學中要正確估量教師的態度、價值和個性對學生和學習的影響。著力教師的自主發展，把自己的經驗思考轉變為以經驗為基礎的理論思考，有效地提高教學行為的反思水平，增強自己對真實英語的語言應用的意識，把自己在新理念觀照下逐漸積累而成的富有個性的見解﹑創意及教育教學實踐案例運用于教學中，與學生共同進步。

三、優化教學形式，促進學生自主探究和有效學習

作為現代型的教師要行之有效地利用各種教學策略，組織、引導學生開展自主學習和合作交流等，讓學生通過觀察、思考、研究、猜測、歸納等方法獲取學習經驗。在課堂教學中，筆者會將教學內容分成不同的要求去探究，要求每組學生認真研讀、討論，得出結論并向全體同學匯報；此外，還注意安排學生組間交流觀察，以此培養組間互相學習和合作解答相關問題的能力。不同班級、不同學生的英語水平總會有高低，能力參差不齊，所以“因材施教”、“分層教學”顯得尤為重要。在課堂教學中，筆者要求同一小組內的學生互幫互助、相互配合，明確分工、各負其責，并即時轉換角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決所面臨的問題，也以此達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。這樣，久而久之，就會激發他們的學習熱情。

四、構建良好的課堂環境，注重課堂教學的實效性

在教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與課堂教學活動的前提條件。美國心理學家羅杰斯認為：“人的先天潛能是無比優秀的，后天教育就是創造一種適宜的環境與條件使之得以實現。這種環境與其說是物質的，不如說是情感的，尤其是良好的人際關系。”③課堂環境對學生的行為、學習和動力有著巨大的影響。民主、寬松、鼓舞人心、適度競爭、積極向上、合作團結、讓學生有成就感和滿足感的環境利于學生課堂學習，從而促使有效教學的達成。

英語教師要不斷更新觀念，全面關注學生的知情意等方面的全面發展，牢記以學生為中心、以學習活動為中心的原則，整合多元學習方式，勇于實踐，積極反思；以教材為基礎，激活教材，開發教材，創造性地使用教材；與時俱進，全方位地用好媒體資源；重視不同課型的模式教學，加強英語教學的實踐性，注意創設情景的實用性，重視寫的能力的培養，充分注重過程評價，同時拓展學用渠道，新課標指導下的有效教學就能顯效，新課標所倡導的培養學生實際運用英語的能力的目標就一定能達到。