小學語文教學中如何實現“以人為本”

劉丹

摘要：著名教育理論家皮亞杰曾深刻的闡述道：學生、教師和課堂構成了教育教學活動的主體。因此相比較教師而言，學生是教育教學活動中的另一個主體，我國提倡在中小學開展素質教育和新課程改革，要求教師堅持“以人為本”的學生觀，促進學生學習成績的提高和綜合素質的提升。但是在具體的實施過程中中小學教育依然難以真正實現“以人為本”，更多的時候是“以教師為本”，與素質教育和新課程改革的要求背道而馳。筆者主要以當下的小學語文為教育對象，從“以人為本”的學生觀出發，深刻闡述如何才能在小學語文教學中貫徹落實“以人為本”的學生觀，從而為提高小學語文教學的效率提供可行性建議。

關鍵詞：小學；素質教育；語文；以人為本

我國近些年來在中小學義務教育階段大力提倡實施“全面發展的素質教育”，本質上是要求打破傳統教學的枷鎖，樹立正確的教育觀點，堅持以人為本的學生觀，幫助學生提高學習成績。但是就小學語文教學而言，教師往往認為小學生的思維和心理較不成熟，不需要以小學生為本，教師只需要按照自己的意志對學生下達“指令”即可，這種教育思想是完全錯誤的，也難以真正的促進學生學習成績的提高。無論是小學生還是中學生，乃至是大學生，教師都應該從學生本位出發，貫徹落實“以人為本”的學生觀，只有這樣才能全方位的提高學生的綜合素質。

一、學生的本質特征

1.學生的經驗是以系統學習為主。

小學生的生理和心理具有極強的特征性，根據教學活動的任務多少，教學使得學生從不知到知，從知之較少到知之較多，在學習的過程中掌握人類發展的文明史；另外，學生的學習時間是有限的，要想在較短的時間內獲得大量的知識，想要通過直接經驗來實現是機會不可能的，因此就需要通過教師這個“媒介”進行知識的傳授，教師通過科學的方法進行系統的知識教育，學生再通過系統的學習間接經驗，可以縮短知識獲取的時間，使得發展的過程更為順利和便捷。

2.學生是具有主體性的人。

在教育教學活動中，學生應該處于主動地位，即學生是具有主體性的人，是具有主觀能動性的人。首先，學生具有獨立性。任何一個個體都具有自身的獨立特點，教師要在教育教學活動中承認學生的獨立性，其實就是承認了學生發展過程的多樣性和多途性、以及發展結果的多樣性等，這也是發揮學生主體能動性的先決條件。其次，學生具有自我意識性。小學教師往往會存在認識上的誤區，認為小學生的思想意識不成熟，其思想也不構成意識形態，這種觀點是完全錯誤的，根據著名的教育學家皮亞杰的教育理論觀點認為：小學生雖然年齡較小，但是思想意識往往正在不斷發展，作為教師應該時刻關注學生在思想意識上所產生的變化。筆者認為即使是小學生在學習的過程中也會對自己的狀態、地位、作用和情感等有一定的自我認知性。

二、小學語文教學中出現的主要問題

1.忽視“以人為本”的重要性。

筆者在上文中已經闡述到部分的小學教師存在認識上的誤區，往往認為小學生不具備“自我意識性”，因此在教學的過程中更多的是采取“滿堂灌”的教育方式，只按照自己課前的教案進行授課，完全不顧學生的學習方式，在課堂上也會因為“時間有限”等問題，忽視對學生的提問，這樣的教學方式往往會打消學生的學習積極性。在筆者的實際調查中發現：百分之五十以上的教師都是按照傳統的教學模式展開教育教學活動，很少有教師在教學結束后還能耐心的和學生進行交流，認真聆聽學生的建議。

2.缺乏公平公正的教學。

在一項教育調查中，有一個有趣的教學案例：一個小學生開始較為聽話乖巧，后來由于家庭原因學習成績下滑的較為嚴重，于是他開始成為了所有教師眼中的“壞學生”，上課破壞課堂紀律、作業不按時完成…于是根據教育心理學家的調查最后得出：該學生并非天性頑劣，只是在學生成績下滑以后，自我認識到授課老師對自己的關注不再像從前那樣，于是開始以“搗亂”的方式從新吸引授課教師的注意。這個教學案例值得所有教師進行反思。在我們的小學語文教育中也存在著同樣的情況，教師往往更加關注優等生，忽視差等生，這中教育現象應該被杜絕。

三、如何實現“以人為本”的教育觀

1.公平公正地對待每一個學生。

我國是社會主義國家，更是法治國家，因此處處強調民主和平等，我們的小學語文教育也應該這樣。教師應該樹立“以人為本”的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因為學生的性別、民族和家庭就對學生“另眼看待”，更不能歧視的詆毀身心有缺陷的學生。

2.尊重學生。

任何一個學生都具有自身的人格和尊嚴，小學生也不例外，教育公平教師要求教師公平的對待每一個學生、服務每一個學生、關注每一個學生。對所有的學生都能做到一視同仁，不偏袒愛護成績優秀的學生，也不厭惡成績較差的學生。尊重學生的人格和尊嚴，保護學生的隱私和秘密。

在我國的小學語文教育中還存在諸多有待解決的問題，“以人為本”的學生觀是符合素質教育和全面發展教育的正確教育觀點，小學語文教師應該在教育教學活動中堅持“以人為本”的學生觀，從各個方面關注學生的發展，積極的引導學生，提高自己的業務水平，幫助學生提高語文學習成績。

參考文獻：

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