構建探究式的高中物理實驗課課堂

任俠忠

摘 要：高中物理的一大教學特色就是開設了相應的實驗課程，通過一個個物理實驗，可以鞏固理論學習并且讓學生掌握初步的動手操作能力。可是現(xiàn)有的物理實驗教學有很大的局限性，如果能建立探究式的物理實驗教學模式，那么學生學習興趣就會得到很大提高，教學效果也會得到改善。

關鍵詞：高中物理；探究式教學；實驗課堂；教學設計

一、高中物理探究式實驗教學的內(nèi)涵及作用

物理學科探究式教學就是在教師的引導下，讓學生在巧妙設計的實驗課程中進行動手操作，主動地發(fā)現(xiàn)問題并自主地想辦法去解決。通過這樣的方式可以有效提高學生的思維能力，在建立分析問題和解決問題的意識基礎上，學生對物理的興趣也會得到很大的提高。通常的教學當中，對于一些抽象的物理概念，初學者很難理解，特別是對于剛剛接觸物理學習的學生。因此，如果能引導學生在探究過程中通過自己細致的觀察、親自動手實驗、仔細思考其中的奧秘，那么對于物理知識的掌握會有很大的幫助。在這樣一種教學模式中，學生總是處在主動的地位，能夠根據(jù)自己的學習情況進行調(diào)整，對于整體的能力提升有很大的幫助。探究式實驗教學能夠讓學生積極參與到物理中去，全程都能滲透綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對于學生積極探索自然奧秘，提高創(chuàng)新意識有非常重要的意義。

二、高中物理探究式實驗課堂的構建

（一）高中物理探究式實驗教學環(huán)節(jié)的設計。要想開展高中物理探究式實驗教學，最重要的就是對于物理問題的設計，這從根本上關系到了探究式教學效果的好壞。對于高中物理問題的選擇，如果問題難度太大或者和生活的聯(lián)系不密切，那么學生就很難將興趣投入其中，這樣的探究實驗作用不明顯。對于物理教材中推薦的實驗，物理教師應該合理進行選擇和改進，只有這樣才能讓理論和學生的學習結合起來，最終取得比較好的效果。其次，高中物理探究式實驗教學環(huán)節(jié)中對于實驗條件的設置有很高的要求。高中物理往往比較簡單，這是因為對于很多的物理條件都進行了理想化，要想在實際中進行驗證，還需要進行大膽假設。學生在探究中成為了學習的主體，可以自由對問題設計自己的討論方案，通過一系列假設和簡化，最終對于驗證實驗的結果可以提供很大幫助。最后，高中物理探究式實驗應當和生活中的物理現(xiàn)象緊密結合在一起，讓參與學習的學生能夠?qū)⑺鶎W知識靈活地應用起來。對于這類豐富的物理現(xiàn)象，在探究中提出自己的見解并進行有依據(jù)的科學推理，這樣具有邏輯性和批判性的思考，和同伴進行充分闡述和辯論，最終可以最徹底地學到物理知識。

（二）高中物理探究式實驗教學評價體系的建立。在傳統(tǒng)的高中物理教學中，各類的實驗課程只是理論學習的一種輔助，相關的評價體系也沒有真正對學生的學習起到引導和推動作用。只關注實驗結果，忽視了實驗過程的重要性是傳統(tǒng)實驗教學評價體系的固有弊端。為了綜合提高學生的物理探究水平，一種新型的實驗評價體系亟待建立。這種評價體系更加關注學生的學習過程，取得一個比較理想的實驗結果固然重要，但是在實驗的整個操作過程中具備敏銳的觀察力，良好的推理能力和縝密的思維能力，這些都是評價體系需要關注的。這種評價模式不僅僅是對學生過去階段表現(xiàn)水平的一個評價，更重要的是發(fā)揮對將來學生的實驗水平的一個鼓勵和鞭策。能夠?qū)W生的個性特長發(fā)揮出來，培養(yǎng)他們對實驗的興趣，最終促使學生更加全面、綜合發(fā)展。

（三）高中物理探究式實驗教學中學生能力的培養(yǎng)。探究式實驗教學在推動學生綜合提高物理水平方面有很重要的作用，但這是一個長期的過程，不僅僅對于物理知識的掌握要能起到作用，對于相關的物理儀器操作、物理原理的推導以及基本的實驗技能都應該起到幫助。

三、高中物理探究式實驗課堂的實踐

（一）物理學定律和現(xiàn)象的驗證。高中物理探究式實驗有大量的課程是驗證所學的物理定理、解釋相關的物理現(xiàn)象，這有利于對理論知識的鞏固，對于較為缺乏實驗條件的高中物理也非常寶貴。學生需要從一些物理實驗現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其中的原理，探究實驗的結果和理論是否存在偏差。例如在學習電磁感應現(xiàn)象的相關實驗中，學生需要對演示的電磁實驗現(xiàn)象進行仔細觀察，發(fā)現(xiàn)其中的實驗原理和內(nèi)在的規(guī)律，最終形成自己的歸納語言來對電磁實驗結果和現(xiàn)象進行總結。在實驗內(nèi)容的選擇方面，物理老師應該一些變壓器之類的容易操作的簡單模型進行展示，鼓勵學生獨立地進行觀察，期間可以試著提出一些引導性的問題，這樣可以大大激發(fā)學生的實驗興趣并引導學生將關注的重點轉(zhuǎn)移到課程的要求上來。通過觀察以后，可以安排學生進行分組實驗，物理老師講清楚了基本的實驗儀器操作方法和注意事項，就可以讓學生自己去探究并歸納實驗現(xiàn)象，小組間自由交流和討論得出結論。可以設置一些引導性的問題，如在電磁感應實驗中有哪些實驗條件的變化會對磁通量的改變產(chǎn)生影響。

（二）物理學知識在實際生活中的運用。將知識運用起來才是教學的最終目的，而高中物理探究式實驗教學的最理想狀態(tài)就是將所學的物理學知識在實際生活中靈活地展現(xiàn)出來。因此，進行在探究式實驗教學需要巧妙設計，能夠?qū)⑽锢韺嶒灐⑽锢碇R和生活中的事物緊密結合，最終學生不僅掌握了教學的基本理論要求，對于一些發(fā)電機、變壓器等儀器的使用也有了簡單的掌握。

綜上所述，在高中物理實驗教學中可以充分采用探究式的教學模式，這將大大提高實驗的效果，對于學生綜合能力的養(yǎng)成也將起到很大的作用。無論是在學生的探索能力、創(chuàng)新能力還是思維能力等方面都可以得到鍛煉，這也彌補了高中物理教學的不足，使得物理教學能更好地服務與學生。