高中數學校本課程開發的原則與內容

秦桂芳　羅云飛

[摘要]為了更好的促進學生個性化的發展和教師專業化的發展，實施高中數學校本課程開發是迫切的。筆者從教學的實踐出發展開論述了高中數學校本課程開發的原則，即民主性和開放性原則、時代性和先進性原則、校情性和個性化原則、選擇性和靈活性原則及高中數學校本課程開發的策略，即發展學生個性、進行案例教學、開發生活中的數學。

[關鍵詞]高中數學；校本課程；開發原則；開發內容

為了更好的實施“為學生發展而設計”的教育理念，校本課程的開發應以學生為本，從學生發展出發，為學生的可持續發展創造相對寬松而有效益的條件，結合學校的傳統和優勢、充分利用課程資源，促進學生自主發展。以調動學生的學習積極性、主動性為前提，以學生自主、主動地參與教育教學為出發點，在老師指導下較廣泛地選擇學習內容，使其個性特長得到充分、健康發展。

一、高中數學校本課程開發的原則

1。民主性和開放性原則

校本課程應集中體現“以學校為本”的理念，強調課程的開放性、民主性、參與性，強調交流與合作。校本課程開發者既有學校內的教育人員，也有學生及其父母，還有學校外的人士等。眾多的人員參與其中，而且尊重參與者的意見和聲音，體現出校本課程開發的民主性和開放性。

2。時代性和先進性原則

校本課程的教育內容應及時反映當前的科學技術發展趨勢和時代文化趨向，為學生進一步的學習和今后的生活與工作奠定良好基礎。學生是生活在社會中的，所以我們的課程也應該跟上時代的步伐。

3。校情性和個性化原則

校本課程開發以具體學校和具體學生的獨特性與差異性為出發點和歸宿，充分利用學校教育資源，反映學校文化，充分體現地方或學校的特色，滿足學生發展的需要。

4。選擇性和靈活性原則

校本課程的教學內容應該具有可選擇性，這樣一來學生就可以根據自己的興趣愛好選擇相應的學習內容，從而發展學生個性，提高實踐能力，培養創新精神。

二、高中數學校本課程開發的內容

1。數學的發展史

之所以把數學的發展史納入高中數學校本課程開發的內容，有這樣幾個原因：第一，研究數學的發展史可以更好的促進教師的教學，在研究的過程中我們的教師可以掌握更多的教學方法和教學思想，這對探索新的教學模式都有一定的幫助。第二，結合數學史給學生講一些優秀數學家的勵志故事能激發學生學習數學的興趣。

研究數學的發展史，可以從以下幾個方面著手：研究中國古代數學和近代數學的發展史、研究外國古代數學和近代數學的發展史、了解掌握一些中外優秀的數學大家的勵志故事。只有掌握了這些內容，才能進行創新教育、勵志教育等。

2。進行課題研究

課題研究既不是我們為了教學而杜撰出來的故事，也不是為了闡明事實的教學實例，而是為了達成我們的教學目標而是在真實的課堂中經過分析和討論后使學生有所收獲的真實的教學實踐。在這樣的教學實踐中，我們的教師不僅能提高自己的專業能力，還能完成自己的專業化成長；而學生在教師盡心備課的課堂中也能更好的發展自己的探索能力和創新能力。只有當這兩者都有了不同的提高，我們的校本課程開發和核心內容才有了價值。高中數學有很多內容，都可以進行校本課程的開發，比如：數學史的研究、數學方法的探討、數學的建模問題、矩陣的運算、風險決策問題、信息技術與數學等內容。

概率與生活中的實際聯系密切，而且是高考的重要考點，因此，在教學中我們可以把它當做一個案例來研究，并納入校本課程內容的開發中。在生活和教學中我們會遇到類似于這樣的問題：深夜，一輛出租車被牽涉進一起交通事故，某市有兩家出租車公司——紅色出租車公司和藍色出租車公司，其中藍色出租車公司和紅色出租車公司分別占整個城市出租車的85%和15%。據現場目擊證人說，事故現場的出租車是紅色，并對證人的辨別能力作了測試，測得他辨認的正確率為80%，于是警察就認定紅色出租車具有較大的肇事嫌疑。請問警察的認定對紅色出租車公平嗎？試說明理由。

對于這樣的內容我們就可以把它們歸結為概率與風險的課題，然后將這些專題做成合適的課題。這樣的話，我們的教學內容就更豐富了，我們的教學目標也更精確了，我們的課程資源也就拓寬了。

3。開發生活中的數學

高中數學與實際生活的關系是十分密切的，比如，數列就與金融生活息息相關；線性規劃就能很好的解決廣告投放、生產、配貨等問題。所以，在高中數學的教學中，我們的教師要時時刻刻關注生活中的數學，并將這些內容恰當的引入到教學中，以更好的開發校本課程。

隨著社會的進步，信息技術的發展，數學與信息技術的結合也越來越密切了，舉個簡單的例子，人們現在用“電腦算命”，據說只要輸入自己出生年、月、日和性別，一按回車鍵，屏幕上就會出現所謂性格、婚姻、命運的句子，甚至還有打分，據說這就是你的“命”。其實，真相不是這樣的，“電腦算命”只不過運用的是“抽屜原理”： 輸入尋求算命人的出生年、月、日與性別，那么“抽屜”數就來源于我們的人均壽命（年），一年的天數（365天），性別數（男和女2類）。假設，同意按照70年來計算的話，抽屜數就是根據出生的年、月、日、性別的不同組合數應為：70×365×2=51100。這一類問題就是數學與生活與信息技術的結合，所以，在實際的教學中我們的還可以開發數學與理財、銷售、環保、決策等生活中的數學問題，以拓展數學校本課程開發的內容。

[參考文獻]

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