基于小班化教學下高中數學課堂習題的高效性探析

任芳芳

[摘要]隨著教育改革的不斷深入，新的課程標準對高中數學的課堂教學提出了更高的要求。課堂習

題是高中數學教學的重要組成部分，在小班化教學的基礎上，怎樣提高數學教學課堂習題的效率是廣大數學教師面臨的新問題。在這種背景下，本文首先簡單介紹了小班化教學的基本特點，然后就怎樣提高數學教學課堂習題效率的主要策略進行了具體探討。

[關鍵詞]小班化教學；高中數學；課堂習題；高效性

目前，很多學校已經逐步實施小班化教學，這樣教師可以在教學的過程中更多的關注到每一個學生，可以根據學生的個性化特點更好的開展因材施教問題。如何在小班化教學模式下提高數學教學的習題效率是必須解決的問題。下面，我們就這一問題從如下兩個方面展開如下具體分析。

一、小班化教學的基本特點

（一）學生的數量較少

這是小班化教學最主要的特點。小班化的學生人數一般在20～50人之間。只有嚴格控制班級學生的數量，教師才能面向全部學生，實現對每個學生等距離的教學，增強教師和學生的聯系，學生之間交往的密切程度和融洽也會明顯增強，所以教學指導的深度和廣度也會得到增強，學生的個性也能得到充分展現，實現師生之間的和諧發展。

（二）教學形式比較靈活

在小班化教學實驗中，教學環境的創新和設計是一項非常重要的舉措，包括桌椅的布置，改變傳統的田型擺放，可以采用“品”字型、周邊型和馬鞍型等擺放形式。另外，可以在教室中擺放圖書架、雜物柜、體育設施和模型，增強課堂教學的生活氣息，降低師生之間的束縛，更多的自然發展。

二、提高高中數學課堂習題效率的主要策略

（一）明確課堂習題的重要作用

高中數學教師一定要充分認識到課堂習題的重要性，對其引起足夠的重視，其具體作用如下：第一，具有鍛煉思維的功能。設置課堂習題的主要目的就是鍛煉學生的思維能力，拓展其思維范圍，突破定勢思維的限制，能夠對所學的知識舉一反三，靈活運用。第二，具有教育性功能。數學知識的應用具有廣泛性的特點，通過課堂習題，可以開展學習目的的相關教育。同時，數學知識還具有嚴謹性和邏輯性特點，通過課堂習題可以讓學生領會到知識點之間的聯系和區別，鞏固所學的知識點，理解其本質。第三，具有較強的鞏固功能。課堂習題是數學課堂的重要組成部分，從沒有一節數學課堂是光講不練的，只有通過不斷的練習才能讓學生對相關的數學概念、原理、計算公式和性質進行深入理解，逐漸形成解題技能。第四，具有較好的反饋功能。在小班化的教學模式下，教師可以通過課堂練習來及時了解學生對知識掌握和技能形成的基本情況，并具體到每一個學生。這就需要數學教師在課堂中多安排幾次反饋性練習，了解學生對課堂習題的基本態度、解題的技巧和練習效率，并及時對學生的學習情況進行評價，教師可以全面了解每個學生的學習情況，并初步掌握下節課的側重點。

（二）堅持小班化課堂習題設計的基本原則

第一，堅持課堂習題設置的目的性原則。數學教師在設置課堂習題時必須堅持科學的原則，習題必須符合教學內容和教學要求。這就需要教師能夠準確把握各個部分知識結構的重點和難點，同時充分了解學生的思維特點和認知發展的客觀規律，最重要的是要明確課堂習題的主要目的，想要達到的效果。

第二，堅持課堂習題設置的層次性原則。課堂習題的層次可以分為橫向和縱向兩個層次。首先，課堂習題在設置時需要特別注意難度的梯度，在滿足學生現有的學習水平的基礎上，兼顧到學生學習的發展。其次，由于學生的學習水平存在較大的差異性，所以在設置課堂習題時需要區別對待。對于部分學生的習題可以區別性對待，不要求所有學生都必須完成教師布置的全部習題。另外，還可以根據學生學習的具體情況，適當增加課堂習題的難度，多設計一些可以開拓思路的，發散思維的小問題。

第三，堅持課堂習題設置的多樣化原則。高中數學教師在小班化教學的習題設置中，需要選擇多樣化的題型，讓學生通過多樣化的訓練來掌握多種解題技巧，例如采用填空、選擇、判斷和應用題型等。

第四，堅持課堂習題的針對性原則。小班化教學最大的優勢就是可以根據學生的學習水平和個性來針對性的設置課堂習題。要實現高效率的高中數學教學，對明確的知識點設置課堂習題是必不可少的，是提高數學教學效率的前提條件。在實際應用中，數學教師一定要從學生的實際情況出發，不能片面追求習題的數量和難度，而是應該根據學生需要掌握的知識和技能培養的關鍵環節去設計課堂習題。

第五，堅持課堂設計的及時性原則。在完成一個知識點的教學后，數學教師需要及時安排課堂習題進行練習，這樣才能及時了解學生在學習中存在的問題，并針對他們的錯誤來及時調整學習策略，完成教學目標。

除了上述策略之外，在小班化模式中，要提高高中數學課堂習題的效率，還需要教師掌握課堂習題設置的主要方法，靈活的應用教材中的例題和習題。在選用教材例題時，要注重對思維的補充，盡量開拓學生的思維空間。在小班化的教學模式下，可以讓學生選擇合適的習題，或者安排不同的學習小組，布置不同的習題。

通過上文論述，我們還需要在實踐教學中總結更多更有效的經驗，提高高中數學教學的教學效率，希望本文能拋磚引玉，為大家提供參考意見。

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