淺析高中數(shù)學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)

劉慧

[摘要]隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的快速實(shí)施，創(chuàng)新的教學(xué)觀念得到普及，教學(xué)模式也得到優(yōu)化。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中利用體驗(yàn)式教學(xué)法，能夠活躍課堂氛圍，更能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的肯定。積極嘗試新的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，會自然地實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂中的主動學(xué)習(xí)者。接受創(chuàng)新教學(xué)觀點(diǎn)，開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)方法，有利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；體驗(yàn)式；應(yīng)用；情境

社會的與發(fā)展，使得社會對教育事業(yè)的要求不斷提高。當(dāng)代教師要建立全新的人才培養(yǎng)觀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)真落實(shí)素質(zhì)教育。高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與全面學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。于高中數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)，能夠讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生思維在課堂活動中快速運(yùn)轉(zhuǎn)，提升其數(shù)學(xué)能力。

一、高中數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)式教學(xué)落實(shí)現(xiàn)狀

雖然體驗(yàn)式教學(xué)法具有諸多正面教學(xué)價(jià)值，但其在高中數(shù)學(xué)課堂中的落實(shí)并不是那么順利。原因如下：

1。教師沒有完全接受體驗(yàn)式教學(xué)法

作為課堂活動的設(shè)計(jì)者與實(shí)施者，教師對于體驗(yàn)式教學(xué)法的看法，直接影響了體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。在新課程改革如火如荼推行的今天，仍然有許多教師頑固地相信自己的教學(xué)模式。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，使許多教師在多年的教學(xué)活動中形成自己的教學(xué)理念與體系。這些教師往往認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更重要，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中的每一個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，才是他們的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生聽自己講解數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，就是一種體驗(yàn)。對于體驗(yàn)式教學(xué)法的錯(cuò)誤理解，影響了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新。更有教師完全不接觸體驗(yàn)式教學(xué)法，堅(jiān)持認(rèn)為灌輸式教學(xué)方法最有效。

2。教師的體驗(yàn)教學(xué)方法單一

一直以來，我國的大部分高中數(shù)學(xué)教師是教學(xué)活動中的主角，將自己的數(shù)學(xué)知識傳遞行為當(dāng)成課堂中的重要部分。在教學(xué)改革中，教師逐漸認(rèn)識到體驗(yàn)式教學(xué)方法，也努力進(jìn)行嘗試。但是，一些教師認(rèn)為自己在課堂中讓學(xué)生做練習(xí)，就是在讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。還有教師會讓學(xué)生自己出題去體驗(yàn)自己的教學(xué)過程，從反方向體驗(yàn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。這些體驗(yàn)式教學(xué)方法大多與做題相關(guān)，忽視了其他活動形式，不利于體驗(yàn)式教學(xué)法積極作用的發(fā)揮。

二、高中數(shù)學(xué)課堂中體驗(yàn)式教學(xué)落實(shí)方法

1。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

教學(xué)環(huán)境，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有直接影響。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂中模仿數(shù)學(xué)家思考問題，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中去感受數(shù)學(xué)知識的魅力，積極地去探索數(shù)學(xué)知識。生動的情境，能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識。

比如在講解有關(guān)于等比數(shù)列的知識時(shí)，教師可以將保險(xiǎn)與銀行利率的對比作為情境創(chuàng)設(shè)的資源。在課堂一開始，教師可以拿著一張保險(xiǎn)宣傳單作出不解與疑惑的表情，將學(xué)生帶入到一個(gè)解決問題的情境中。教師向?qū)W生說出自己的困惑，“我的朋友向我推薦一款養(yǎng)老保險(xiǎn)，每年要交6000元，連交10年，60歲開始領(lǐng)取2萬元養(yǎng)老金并且每年會有1000元的返利。你們說如果我能活到80歲，是投保險(xiǎn)合適還是存在銀行合適呢？”教師的問題陳述過程，實(shí)際上就是創(chuàng)設(shè)情境的過程。讓學(xué)生認(rèn)為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在幫助教師解決生活問題，會讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。教師給學(xué)生銀行的利率表，讓學(xué)生一起開始腦筋幫助自己對比。情境中的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。

2。促進(jìn)學(xué)生合作交流

課堂互動，有利于學(xué)生體驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)過程。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中合作交流，有利于學(xué)生思維的活躍，更能讓學(xué)生感受不同數(shù)學(xué)思維之間的碰撞。充滿溝通的課堂，才是一個(gè)體驗(yàn)感強(qiáng)的課堂，才能提高教學(xué)效率。在過去的教學(xué)中，教師的教學(xué)占了大量的教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生一直在輸入知識，很少有機(jī)會輸出知識，這對于學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)是極為不利的。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以選擇具有合作交流學(xué)習(xí)意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生交流與探究。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去選擇合作交流的問題，有利于課堂氛圍的激烈化，更能讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到鍛煉。

比如在講解《概率》的時(shí)候，教師可以從日常生活上找到一個(gè)比賽賽制或者抽獎活動，讓學(xué)生以小組為單位，利用概念知識去判斷其公平性。比如，教師可以給學(xué)生展示這樣一個(gè)超市的抽獎轉(zhuǎn)盤，不同的顏色對應(yīng)著不同的獎項(xiàng)，每一個(gè)顏色的分布與大小都不盡相同。讓高中學(xué)生利用概率知識去分析抽象轉(zhuǎn)盤的公平性，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感的加強(qiáng)。在合作交流中，學(xué)生會積極思考，會聽到一些與自己不同的想法，有利于數(shù)學(xué)思維的開放發(fā)展。

三、結(jié) 語

綜上所述，把體驗(yàn)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)手段融入到高中數(shù)學(xué)課堂中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與教師教學(xué)質(zhì)量的提高都有重要意義。利用體驗(yàn)式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)習(xí)主體地位的突出。利用體驗(yàn)式教學(xué)法深化高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)快速發(fā)展的重要實(shí)踐。

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