以MBA教育為鑒，探索軍事碩士專業學位研究生培養新模式

高峰 潘玉田 王民生 楊小小

摘 要：軍事碩士專業學位研究生教育，定位于軍隊指揮崗位職業領域，其職業范圍包括軍政后裝部門的指揮崗位。經過多年的實踐和發展，軍事碩士專業學位研究生教育取得了較大成績，培養造就了一批新型高層次中級指揮軍官。認真審視軍事碩士專業學位研究生教育發展實踐，針對其存在的不足，研究和借鑒MBA教育的成功經驗，吸收其有益的教育思想、培養模式和教學實踐，立足部隊崗位任職要求，建立軍事碩士專業學位研究生質量培養機制，改進和提高軍事碩士專業學位研究生教育各要素質量，才能從整體上提高軍事碩士專業學位研究生的培養質量。

關鍵詞：軍事碩士；職業教育；MBA；質量；軍官培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

專業學位的價值取向是職業發展，具有職業教育的鮮明特征，在本質上屬于職業教育的范疇。就軍事碩士專業學位研究生（以下簡稱軍事碩士）教育而言，其定位于軍隊指揮崗位職業領域，職業范圍包括軍政后裝部門的指揮崗位，教育類型歸屬軍事職業教育范疇。由于軍事碩士教育是個新事物，在發展過程中不可避免地存在一些問題亟待解決。因此，認真審視軍事碩士教育發展實踐，針對其存在的不足，研究和借鑒MBA教育的成功經驗，對于提高軍事碩士培養質量具有重要意義。

MBA（Master of Business Administration）教育即工商管理碩士教育，是一種以培養企業高層次、能統攬企業全局、駕馭市場經濟的管理人才為目標的專業碩士學位教育模式。MBA教育發軔于20世紀初的美國，經過一個世紀的演變發展，現已成為一種成熟的、以培養和造就企業高級經營管理人才的研究生專業學位教育模式，大批MBA成為美國工商企業界精英的事實，不斷證實著MBA教育模式的有效性和成就。

一、軍事碩士教育質量存在的問題

（一）思想認識上存在誤區，部隊送學積極性不夠高

由于對軍事碩士教育的性質定位依然存在模糊認識，軍事碩士教育存在報考條件不明確、招生機制不完善，培養目標不夠規范、培養質量不高，生源不足、培養數量規模偏小等問題，遠不能滿足部隊日益增長的人才需求，與軍隊建設發展要求不相適應，作戰部隊高層次中級指揮軍官短缺問題還沒有從根本上得到徹底扭轉。同時，由于軍事碩士教育學習年限較長，因此，大部分軍官會選擇學習時間更短的任職培訓。

（二）專業設置不夠科學，應用型人才培養特點不突出

軍事碩士培養對象涵蓋中、高兩個層級的指揮軍官，定位比較寬泛，專業設置崗位指向性不強，與任職資格掛鉤不夠緊密，培養方式比較單一，運用實踐性教學方法和手段不夠，簡單套用學術學位教育做法的現象比較嚴重，還不同程度地存在簡單沿用軍事學研究生培養或中級指揮培訓做法的現象，即軍事碩士培養學術化和培訓化兩種傾向。

（三）導師隊伍發展不平衡，理論水平與實踐能力不匹配

為彌補軍事碩士導師理論水平與實踐能力不相匹配的問題，培養單位大多實行院校導師和部隊導師聯合指導的“雙導師”制模式，對培養實踐應用型的軍事碩士發揮了重要的作用。但是，目前院校導師普遍偏重學術學理傳統，缺乏部隊實踐經歷和經驗，培養應用型人才的能力不夠。而部隊導師對軍事碩士教育的教學特點了解不多，加上缺乏相應的激勵機制，使得其與院校導師合作交流少，參與教學環節少，指導軍事碩士學習少。

（四）培養對象工學矛盾突出，不能集中精力專注學習

軍事碩士主要來自部隊和機關，大多擔任一定的領導職務，平時的事務性工作繁多，投入學習的精力有限，靜下心來研究問題的時間更少，很難取得高質量的理論研究成果。有的軍事碩士學習動機主要是考慮個人利益，導致了學習積極性不高，對新理論、新技術、新知識缺乏學習熱情。

（五）質量評價體系不夠完善，缺乏部隊參與評價機制

由于缺乏明確的軍事碩士教育質量標準政策規定，至今還沒有對軍事碩士培養進行全面的教育評價，使得培養單位重學術輕應用，重申報輕建設，力量配備薄弱。各培養單位仍沿用傳統的學術型人才評價方式，院校主導了評價過程，部隊始終沒有真正參與到評價之中，培養過程缺乏部隊的直接指導和監督。

二、MBA教育質量控制的成功做法

（一）明確具體的人才培養目標

培養目標要素為MBA教育活動提供目標導向和人才素質的藍圖，為檢驗MBA教育質量提供標準和依據。MBA教育培養目標以社會需求和MBA教育的基本特點為依據，就是面向市場，以企業家或職業經理人必備的素質為具體要求，明確規定MBA人才的具體規格和素質要求，包括良好的品德和精神風貌、寬厚的知識結構、卓越的領導才能、優秀的身心素質以及企業家精神等。明確而具體的人才規格，使MBA教育教學活動有的放矢。

（二）優秀合格的生源質量

美國MBA招生主要是通過審查大學學習成績，GMAT（Graduate Management Admision Test，美國經企管理研究生入學考試）分數等客觀量化指標，是否具備一定的管理或工作經驗，客觀有效的推薦信等重要材料，較高淘汰率的面試，自述學習和生涯計劃等方面的考察，綜合判斷申請者是否具備管理潛質，是否適宜就讀MBA。我國自1997年開始實行MBA全國統一入學聯考，聯考是具有中國特色的GMAT，在公平競爭、選擇合格MBA學生上起著重要的作用，是保證合格生源基本質量的一種手段。

（三）理論和實踐皆優的師資隊伍

美國一流商學院能夠培養出高質量的MBA人才，一個重要原因是擁有一支高水平師資隊伍，他們絕大多數不僅有博士學位，具有深厚寬廣的專業理論知識，而且具備豐富的實踐經驗。他們的企業管理經驗來自于在企業中的兼職，或原先本身就是大中型企業的董事長或總經理。我國從事MBA教育的教師絕大多數來自高校本身，理論水平較高，在實際企業經驗方面，主要是通過制定相關政策，促使MBA教師參與企業的咨詢或調研，或直接掛職獨立董事等來增加企業管理的實際經驗，同時也直接招聘有企業經歷的人員加盟MBA師資隊伍。

（四）基于培養規格的課程體系

MBA課程體系形成了反映企業管理職能的核心或學位課程，若干專業方向性選修課，這種課程體系設置體現了MBA的實用性、職業性特點和要求。隨著信息技術的迅猛發展和全球經濟一體化的趨勢，MBA課程改革的重要趨勢是加強綜合性課程改革方案和軟技能的培養，從企業管理的綜合性特點出發，把按職能設計的各種課程，整合成為一個具有整體功能的教學系統，其旨在培養具有戰略眼光的企業領導人而不僅僅是某個職能部門的管理者。

（五）案例教學法為代表的教學方法

案例教學是集個人自學、小組討論、課堂專題發言和辯論、教師引導和講評等多種具體教學方法為一體的教學方法，是MBA教育最常用的教學方法之一。美國哈佛商學院MBA教育的突出特點和成功之處，就是學生兩年的學習主要是通過800個案例來組織教學的。這800個案例的廣泛性和實戰性內容經問題的分析、解決方案的討論和設計等教學活動，終將成為MBA學員終身的管理智慧。但案例教學的有效性取決于是否有適用的案例，教師教學技巧的掌握和運用，學生的認真準備并積極參與程度等因素。

（六）教學質量的評估排行選優

評估具有監控教育活動質量、促進辦學競爭、提高辦學水平和改進培養質量等功能，是MBA教育質量控制系統中不可或缺的要素。通過評優選優，可以診斷、發現問題，為從事MBA教育的學校完善和改進教學提供依據和導向，促進各商學院辦出自己的MBA專門特色，為考生根據自己的志愿選擇學校提供參考。

（七）崇尚榮譽的校園文化環境

校園文化環境在培養造就MBA必備心理素質中具有重要影響和作用。要培養一流的MBA人才，就必須通過校風、學風、課外小組或專業團體活動、教學管理制度、杰出校友的榜樣示范等校園文化潛移默化的影響和熏陶，使MBA的非智力因素得到強化和發展。此外，學校本身的傳統和聲譽，大批自信且積極進取的精英分子聚集、參與而形成的既合作又競爭的氛圍，都對MBA心理素質的培養和個性的造就產生著重要的影響。

綜上所述，MBA教育質量控制是一個系統工程，各要素的質量控制要均衡發展，缺一不可，是提高人才培養質量的保證。借鑒并吸收MBA教育有益的教育思想、培養模式和教學實踐，不斷改進和提高軍事碩士教育各要素質量，才能從整體上提高軍事碩士的培養質量。

三、軍事碩士人才質量標準

（一）具有過硬的思想政治素質

軍事碩士作為軍隊建設的高素質應用型人才，要具備堅定的政治理想信念和良好的政治理論修養，要具備一名高層次中級指揮軍官所必需的性格、領導才能、智力基礎和其他能力，要具備知行合一的作風，養成求真務實的踐行風格，善于解決部隊崗位實踐中的政治、思想和道德困惑。同時，優良的政治素質也是其他素質不斷提高的前提和保證。

（二）滿足作戰訓練要求的軍事素質

軍事碩士必須掌握基本軍事理論知識和基本軍事技能，具有一定的戰略和謀略意識，具有較強的學習能力，是通曉本專業領域知識、精通本專業技能的專門人才。同時還要具有較高的以信息知識和信息技術為核心的信息素質，能夠熟練使用各種高新技術裝備遂行軍事指揮任務，具備運用信息技術組織作戰指揮和訓練的軍事素質。

（三）符合部隊實際需要的科學文化知識體系

隨著信息技術在軍事領域的廣泛應用，軍事碩士必須具有符合部隊實際需要的科學文化知識和寬廣的知識面，其知識結構中應兼有軍事專家和技術專家的綜合內容，尤其是要掌握滿足自身崗位發展的信息化知識。能夠針對部隊實際，科學認識、分析和解決現實問題，能夠熟練運用信息技術組織和實施科學文化工作，有效提高官兵科學文化素養。

（四）適應崗位需求的良好身心素質

信息化戰爭全時、全天候、復雜多變、對抗激烈的特點，嚴重影響著軍事指揮員才智、膽略的發揮和軍事行動的成敗。作為軍事指揮員，軍事碩士必須具有強健的體魄、良好的心理素質和自我調控能力，能適應信息化條件下部隊崗位的艱巨性和復雜多變性，有效應對緊張、艱苦的工作和嚴酷的戰場環境。

四、建立軍事碩士質量培養機制

（一）成為高層次中級指揮軍官培養的主渠道

軍事碩士教育主要是培養層次更高、創造性研究能力更強、更具長遠發展潛力的優秀中級指揮軍官。今后，隨著我軍指揮軍官職業化門檻的進一步提高，要實現多出人才出好人才，就必須發揮軍事碩士教育的主渠道作用。

1.遵循指揮軍官成長的規律

軍事碩士教育與中級指揮基本培訓最重要的共同點，就是都具有軍事職業屬性，都是定向培養從事部隊中級指揮領域工作的骨干人才。中級指揮基本培訓是軍官具備中級指揮崗位任職的基本能力，相比而言，軍事碩士的生源和工作趨向更明確、教育訓練的職業指向更強、專門化程度更高、實踐能力要求更突出，以這種途徑培養指揮軍官，渠道更為直接、人才產出效率也更高。

2.突出軍事碩士精英教育的特性

作為研究生教育范疇的軍事碩士教育，無論在理論上還是在實踐上都是一種精英教育形式，同時又具有其獨特性。軍事碩士既與軍事學碩士生教育同一層次，又與中級指揮基本培訓層次不同，軍事碩士教育是以攻讀高級學位的形式，培養高層次的作戰部隊師旅團指揮軍官，既培養中級指揮軍官崗位任職能力，更注重提高長遠發展潛力。

3.統籌推進軍事碩士教育的發展

軍事碩士教育的發展不僅是自身內部發展的問題，更是軍隊研究生教育作為一個有機整體統籌發展的問題。鑒于指揮軍官在部隊建設的主流地位和重要作用，應按照軍委提出的總體目標，理順軍事碩士教育管理體制，制定今后一個時期軍事碩士培養規劃，適時新增試點院校和專業領域，軍事類研究生培養的增量應主要用于軍事碩士教育，使軍事碩士培養成為試點院校研究生教育的主產品。

（二）建立完善的院校人才培養機制

院校是軍事碩士教育的組織者并對教育質量負主要責任，只有進一步完善和優化課程設置、課程內容和管理模式等方面，才能推動軍事碩士教育的順利發展。

1.依據質量標準設置課程

要以適應軍隊建設需要作為基本價值取向，牢牢把握軍事碩士的特點和質量標準，突出課程的針對性、應用性、前沿性和綜合性。軍事碩士課程由必修課、選修課和教學實踐活動三大部分構成，通過必修課和選修課的學習，提高理論分析能力；通過參加部隊實習演練以及學術交流等教學實踐活動，進一步提高實際應用能力。在確定各類課程具體科目、學習時數時，必須結合軍事碩士培養實際和具體專業設置情況，進一步細化和深入研究。

2.科學構建教學內容

軍事碩士教育知識、能力和素質有特定的要求，教學內容應體現綜合性、實踐性和創新性。綜合性是指要打破按學科分類開設研究方向、設置課程內容的格局，跨越學科界限，重組課程結構，構建多學科、集成化的教學內容體系。實踐性是指要把軍隊建設和未來作戰的實際問題結合到教學訓練實踐中去。創新性是指要貼近當今軍事變革和軍事技術發展的前沿，把新知識、新理論、新技術，以及新裝備、新戰法、新訓法等融合到教學中去。

3.強化案例教學設計和組織實施

案例教學是軍事碩士教育的主要方法形式，是提高軍事碩士教育質量的關鍵因素。要選入和選用最新的、有代表性的、適合軍事碩士教學要求的戰例。要重視以問題為牽引，通過獨有的情景描述或情節設置展現復雜的矛盾沖突，給軍事碩士在某個層次或某些知識領域里，提供分析解決實際問題的思路、視角或獨到見解的環境。要強調“優化教員配置，提高課堂控制能力”，讓有部隊資深經歷和經驗的教員擔任主要實施者，提高課堂討論的實效性。

4.創新人才培養模式

培養模式對人才的發展方向起著至關重要的導向作用。首先，要創新院校與部隊聯合的培養模式，采取院校與部隊聯合制定人才培養方案，聯合建設專業領域，聯合制定導師指導計劃，聯合指導課題研究，聯合組織實踐教學，共同開展教育。其次，要創新指揮與技術復合的培養模式，改變過去那種懂指揮不懂技術、懂技術不懂指揮的單一性培養模式。

5.依托部隊資源提高師資水平

要加強軍事碩士“雙導師”制建設，重視部隊導師的選聘工作，注重發揮部隊導師的作用。在部隊選取理論功底深厚、實踐豐富的團以上干部作為導師，將對軍事碩士的學習和提高有很大幫助。“雙導師”制也有利于促進院校和部隊的溝通交流，有利于形成院校和部隊合力育人的機制，是經過實踐證明的行之有效的軍事碩士導師指導模式。

（三）建立科學嚴謹的質量管理機制

質量是軍事人才培養的核心和生命，是軍事碩士教育健康發展的重要保證。建立科學的質量評估和管理機制對提高軍事碩士質量能起到有效的促進作用。

1.嚴格把好報考對象選拔推薦質量關

對報考軍事碩士的干部，無論是院校考試選拔，還是部隊推薦，都要堅持質量標準，把思想政治素質放在第一位。要從部隊崗位需要出發，把那些思想素質好、軍事素質過硬、有發展潛力的優秀指揮軍官推薦或選派來學習。

2.嚴格把好軍事碩士日常管理關

要依照軍事碩士教育特點規律進行科學決策和管理，加強對軍事碩士培養的全過程管理，加強院校和部隊的聯合管理。軍事碩士在院校學習期間由院校管理，其他時間都由部隊管理，特別是在院校學習期間，要嚴格按照在校學員的一日生活制度來要求軍事碩士，養成良好的生活習慣和學習風氣。

3.嚴格把好軍事碩士考核關

對軍事碩士的考核要貫穿到整個學習過程中，重點抓好核心課程考試和畢業考核這兩關，把考核作為督促把關的措施。院校考核主要由導師、任課教員和業務機關負責；部隊考查情況由部隊導師、所在單位共同負責。這樣既能為部隊領導用人提供參考依據，又能督促軍事碩士努力學習，杜絕混文憑、混學位的不良想法。

（四）建立良好的部隊評人用人機制

軍事碩士相當大部分學習和研究任務是在部隊的工作實踐中完成的，學成后也要服務于部隊。因此，部隊應積極參與到軍事碩士的培養中來，走好院校和部隊聯合培養的辦學機制和模式。

1.創造良好的學習條件和學術研究氛圍

部隊領導要從部隊人才建設目標出發，重視軍事碩士的培養，給他們創造良好的學習條件。在具體工作安排上，可以適當安排一些比較靈活且與課程學習有關的工作，使軍事碩士既能專心學習，又能從部隊的工作實踐中總結經驗，便于成長進步；也可以根據部隊需要解決的實際問題，鼓勵軍事碩士積極投身于創新研究中，提高軍事碩士的學術研究能力。

2.完善軍事碩士任用制度

軍事碩士不僅具備較強的軍事理論素養，還有豐富的部隊工作經驗，應建立干部制度與軍事碩士教育制度之間的合理關系，明確軍事碩士的使用政策，引入部隊評價機制，定期開展教育質量評估，推出促進院校和部隊合作，包括從招生到畢業使用全程參與軍事碩士培養過程的激勵措施，使院校和部隊共同成為軍事碩士教育質量評價的主體。

參考文獻

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