計算機(jī)應(yīng)用（軟件技術(shù)）專業(yè)課程改革實施

俞奇峰

【摘 要】該文針對中職教育現(xiàn)狀，對計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)軟件方向課程體系的改革進(jìn)行了深入探討，根據(jù)課程體系改革的目標(biāo)和設(shè)計思路，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)設(shè)置課程體系，重點(diǎn)從人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系構(gòu)建三個方面來介紹課程體系改革的內(nèi)容，對國內(nèi)中職院校計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系的改革有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中職教育 課程體系 培養(yǎng)目標(biāo) 一體化教學(xué)

課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實踐聯(lián)系起來的一座橋梁。無論什么樣的教育理論、教育思想、教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)，最終都必須借助這座橋梁才能實現(xiàn)。教育層次、類別的區(qū)分，也集中反映在課程觀、課程模式、課程內(nèi)容等之間的區(qū)別。中等職業(yè)教育與普通中等教育的類別特征、層次區(qū)別，也集中反映在其課程體系之中。近十年來，我國中等職業(yè)教育的發(fā)展，引入了能力本位的觀念，學(xué)習(xí)借鑒了國外一些經(jīng)驗，改革了課程內(nèi)容，增大了實踐環(huán)節(jié)，取得了一些成績，但在整體課程模式和體系上還沒有根本的變革。

1構(gòu)建合理專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

1.1專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

線上與線下和明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合教學(xué)。

線上與線下的混合模式和基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的混合式學(xué)習(xí)。在混合的設(shè)計上，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。混合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式更為廣泛，既可能是傳統(tǒng)方式，又可能是混合式教學(xué)。如：課堂學(xué)習(xí)以及通過學(xué)生課堂討論等，相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)。或是通過網(wǎng)絡(luò)虛擬教室學(xué)習(xí)，以及網(wǎng)絡(luò)討論相結(jié)合的混合式教學(xué)等等。

1.2能力知識結(jié)構(gòu)

在日常的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該在進(jìn)行理論教學(xué)后，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。培養(yǎng)學(xué)生自行思考解決問題的能力。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力，將被動的接受式學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化成混合式的自主學(xué)習(xí)， 合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)等等。在計算機(jī)應(yīng)用的軟件技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用編程能力是整體教學(xué)的關(guān)鍵。那么，就要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，來展開具體的教學(xué)活動。讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的基礎(chǔ)理論和平時實踐所得的專業(yè)知識來解決具體的編程問題。可以讓學(xué)生組成項目小組，使學(xué)生之間，師生之間可以充分的交流，教師對學(xué)生開發(fā)或設(shè)計的系統(tǒng)進(jìn)行測評并且指出學(xué)生問題的不足。真正實現(xiàn)將理論知識轉(zhuǎn)化成具體的創(chuàng)造性編程開發(fā)能力。在教學(xué)過程中也要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生敢于打破常規(guī)，積極求新求變。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從被動接受理論知識轉(zhuǎn)為主動探求實際操作的知識和經(jīng)驗，注重學(xué)生個性化教育。

1.3人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)

教育的目的并不只是要培養(yǎng)的高精尖的專業(yè)技能，還要強(qiáng)調(diào)對于人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。由于我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷快速發(fā)展，所以我國的教育事業(yè)，也將更多的關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)專業(yè)技能高的人才上面，特別是計算機(jī)軟件技術(shù)更是這樣專業(yè)技能高的典型代表。所以，學(xué)校應(yīng)該加大對于學(xué)生內(nèi)心建設(shè)上的培養(yǎng)，育其成為人才之前，應(yīng)先立其為人。高精尖人才還必須具備較高的素質(zhì)，擁有高素質(zhì)才是未來過得更多技能的根本性前提。促使學(xué)生可以不斷積極的探索和發(fā)現(xiàn)自我的潛在能力，不斷塑造自我。所以，進(jìn)一步改革我國的計算機(jī)課程教學(xué)體系，要在人才培養(yǎng)的同時，更加注意對于綜合能力的塑造，改變教育課程模塊化的現(xiàn)狀。

2專業(yè)課程設(shè)置

計算機(jī)課程專業(yè)的設(shè)置可以根據(jù)市場調(diào)研或是市場的流行技術(shù)，來集體討論共同制定一個適合的專業(yè)課程。如： VisualBasic程序設(shè)計基礎(chǔ)和程序設(shè)計進(jìn)階； 信息系統(tǒng)開發(fā)綜合訓(xùn)練；數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用， 數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)；軟件編程；面向?qū)ο蟪绦虻鹊取Ｔ诰唧w的教學(xué)中，不需要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)教學(xué)，而是要根據(jù)課程設(shè)置，強(qiáng)調(diào)實用性，強(qiáng)調(diào)可以解決具體問題的能力。如：可以將原來的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程換為《 計算機(jī)導(dǎo)論》等等。將具體的實際操作系統(tǒng)知識、數(shù)據(jù)庫知識等等整合到課程中去，讓學(xué)生掌握實用的精髓專業(yè)知識。同時，也可以增加一些綜合課程和混合類的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主研發(fā)或是設(shè)計類課程，可以為學(xué)生提供具體的實踐機(jī)會。突出知識的實用性， 增強(qiáng)學(xué)生理解和操作技能。

3理論、實訓(xùn)教學(xué)一體化

在綜合課題、綜合課程的授課中， 全程采用理論、實訓(xùn)教學(xué)一體化的教學(xué)手段。該種授課的特點(diǎn)是理論和實訓(xùn)教學(xué)融為一體，教師的“講”和學(xué)生的“練”融為一體，全課以項目為主線題貫穿始終，以學(xué)生完成課題/項目為教學(xué)目的，學(xué)生以小組完成項目的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以作品的形式的作為考試的結(jié)果。針對計算機(jī)應(yīng)用（軟件技術(shù)）專業(yè)的學(xué)生的實際特點(diǎn)，知識、能力與素質(zhì)的合理構(gòu)建、課程體系的改革、教學(xué)方法的改革，這三方面同時并進(jìn)， 落在實處， 我們一定能培養(yǎng)出合格的有較強(qiáng)就業(yè)能力和職業(yè)生存能力的大學(xué)畢業(yè)生。高尚健康的美育貫穿于體育之中，幫助我們下一代具有美的情感，更好的認(rèn)識世界和認(rèn)識生活。其次，體育教師要注意自己的形象，除了應(yīng)以自己語言的優(yōu)美、行動的高雅、生活的樸實、衣著的整潔、思想的進(jìn)步、作風(fēng)的正派，給學(xué)生以美好的感受外，還應(yīng)在上課的示范中特別注意。在此，應(yīng)注意結(jié)合體育教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行美的教育，講授一些基礎(chǔ)的美學(xué)知識，幫助學(xué)生建立正確的審美觀， 并在示范動作準(zhǔn)確的前提下，力求把動作做得輕松、優(yōu)美， 達(dá)到能吸引學(xué)生產(chǎn)生興趣的目的，也為學(xué)生掌握技術(shù)動作創(chuàng)造良好的條件。另外，更重要的是要鼓勵學(xué)生在運(yùn)動中嘗試美的內(nèi)在體驗和自覺的審美意識，并將內(nèi)心體驗的美和外形觀察的美結(jié)合起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏衍君，楊明莉.中職計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程改革研究[J].電腦知識與技術(shù)，2012，08：1959-1960+1962.

[2]刁紅艷.計算機(jī)應(yīng)用（軟件技術(shù)）專業(yè)教學(xué)改革實施方案[J].無錫南洋學(xué)院學(xué)報，2006，04：15-17+89.