新建本科院校農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)過程探討

摘 要：我國教育部提出一部分應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型要求，這對新建高校專業(yè)建設(shè)的改革和發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)和新要求，同時也給學(xué)校專業(yè)帶來新發(fā)展機遇。新形勢下，專業(yè)人才培養(yǎng)過程設(shè)計關(guān)系到培養(yǎng)人才質(zhì)量。注重培養(yǎng)人才的過程的研究，是對專業(yè)建設(shè)從質(zhì)量的角度改造提升內(nèi)涵的重要方面。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)過程 專業(yè)建設(shè)質(zhì)量 新建本科院校

中圖分類號：G64；F240

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2016）05-183-03

一、教學(xué)改革

我國教育部提出一部分應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型要求，這對新建高校專業(yè)建設(shè)的改革和發(fā)展提出了新挑戰(zhàn)和新要求，同時也給學(xué)校專業(yè)帶來新發(fā)展機遇。結(jié)合我國高教改革和培養(yǎng)人才的新形勢、新要求，我們對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的才培養(yǎng)方案進(jìn)行了大力度地改造和完善，確立了符合專業(yè)特點和地方實際需要的人才培養(yǎng)內(nèi)容和機制，具體方面如下：（1）切實完善本專業(yè)人才培養(yǎng)，規(guī)范本專業(yè)學(xué)位學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程學(xué)習(xí)、學(xué)位授予等重要環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)質(zhì)量，凸顯專業(yè)特色，努力提高契合社會需求率；（2）將涉及到專業(yè)定位、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)定位和就業(yè)方向、學(xué)生個性化和多樣化發(fā)展的培養(yǎng)方式、新課程設(shè)置體系構(gòu)建以及實踐環(huán)節(jié)（含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育）的補白等內(nèi)容；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，構(gòu)建相應(yīng)的培養(yǎng)機制，即專業(yè)培養(yǎng)、多元化培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結(jié)合。

近年來，本專業(yè)在人才培養(yǎng)體制、機制改革方面做了有益的突破，實現(xiàn)了教學(xué)各個環(huán)節(jié)由封閉辦學(xué)向開門辦學(xué)實質(zhì)推進(jìn)：建立農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)與社會的合作關(guān)系——引入市場機制，加強社會外部聯(lián)系，與農(nóng)業(yè)局、農(nóng)科院、農(nóng)業(yè)合作社、市規(guī)劃館以及涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村電商機構(gòu)、休閑農(nóng)場、農(nóng)家樂和名鎮(zhèn)名村等部門和行業(yè)緊密合作。通過這樣大力度地引入市場機制，不僅實現(xiàn)借助政府相關(guān)部門的力量和資源對專業(yè)發(fā)展的支撐和補充，拓寬資源渠道來源，還加強農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的發(fā)展靈活性和社會交往的開放發(fā)展能力。這樣引入市場機制還促使農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)根據(jù)社會需求的變化調(diào)整人才培養(yǎng)的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和層次，增強大學(xué)人才培養(yǎng)與社會需求的契合。此外，通過這種大力度地引入市場機制，加強專業(yè)與社會外部的聯(lián)系，吸引社會人士參與農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)和建設(shè)和治理，幫助了農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)更加明確其使命定位，獲得更多的社會支持，并完善對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的有效監(jiān)督。

近幾年來，本專業(yè)以科學(xué)發(fā)展為主題，以轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式為主線，深化教育教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。專任教師積極開展專業(yè)教學(xué)改革研究，成功申請校級教學(xué)改革項目4項，完成和在研校級教學(xué)改革項目4項，發(fā)表教研論文近10余篇。

二、課堂教學(xué)

（一）教學(xué)大綱的制訂與執(zhí)行

目前開設(shè)的所有課程均有教學(xué)大綱，所有課程均按照大綱嚴(yán)格執(zhí)行。

（二）教學(xué)內(nèi)容對人才培養(yǎng)目標(biāo)的體現(xiàn)，科研轉(zhuǎn)化教學(xué)

本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上集中以農(nóng)村區(qū)域發(fā)展實踐教學(xué)案例出發(fā)佐證學(xué)生所學(xué)知識的效力；強化以農(nóng)村區(qū)域發(fā)展理論引申方式擴展學(xué)生所學(xué)知識的深入；著力以農(nóng)村區(qū)域發(fā)展教學(xué)試驗方式提升學(xué)生所學(xué)知識的實踐；以農(nóng)村區(qū)域發(fā)展全新知識方式填補學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的空白。通過這樣一個過程有力地促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的作用發(fā)揮，使教師的自身科研素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為所學(xué)對象所接受的內(nèi)容，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不囿于書本教材，從而很好地實現(xiàn)了科研轉(zhuǎn)化教學(xué)。

（三）教師教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方式

農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)教師在教學(xué)方法上也進(jìn)行了改革完善，在講好、講清理論的同時，根據(jù)理論內(nèi)容聯(lián)系實際，使實例與原理相結(jié)合，融為一體，力求達(dá)到用實例充分論證理論，使學(xué)生對理論學(xué)習(xí)更扎實；通過理論結(jié)合典型實例，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容力求少而精，突出重點，通過分析闡釋，啟發(fā)學(xué)生自主思考、由淺入深、漸進(jìn)深入、攻克難點。遵照認(rèn)識規(guī)律，注重從生動的現(xiàn)象和較淺顯的心理層面入手，提升學(xué)生的思想認(rèn)識的科學(xué)性。課堂引進(jìn)競爭機制，培養(yǎng)創(chuàng)造性競爭思維觀念；凸顯學(xué)生的主體性、主動性、發(fā)展性；活動的問題性、互動性、實踐性；思維的獨特性、開放性、創(chuàng)新性，使農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)的各環(huán)節(jié)教學(xué)從不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式本質(zhì)上得到改善，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動發(fā)展。

（四）考試考核的方式方法及管理

為進(jìn)一步深化農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)課程考核與評價改革，科學(xué)合理地測評學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，以人為本對學(xué)生的能力進(jìn)行整體評價，推進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法改革，不斷促進(jìn)培養(yǎng)人才目標(biāo)實現(xiàn)，農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)進(jìn)行了一些課程的考試改革探索，比如根據(jù)課程性質(zhì)變閉卷考試為開卷考試、小論文考試、調(diào)研報告考試等。通過這些多樣化的改革，使過去那種以理論考試為主、以期末統(tǒng)一考試為主、以閉卷考試為主、以一次考核為主，考試內(nèi)容單一老化的考試方式得到一定程度上的改變，促進(jìn)了培養(yǎng)目標(biāo)的落實。

（五）選修課學(xué)分占總學(xué)分比例

總學(xué)時3392，其中，理論課程學(xué)時2048，實踐課程學(xué)時1344。總學(xué)分160+8，其中，通識平臺課程39學(xué)分，學(xué)科平臺課程51學(xué)分（必修29學(xué)分），專業(yè)模塊課程36學(xué)分（必修課程18學(xué)分），實踐教學(xué)環(huán)節(jié)34學(xué)分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動8學(xué)分。

（六）小班化教學(xué)及分層分類教學(xué)情況

一些課程一定程度上實現(xiàn)小班上課教學(xué)。

三、實踐教學(xué)

（一）實踐教學(xué)體系建設(shè)：分段式實踐更具具有針對性

1.農(nóng)村電子商務(wù)實驗。按照實驗教材落實，提交實驗報告（1學(xué)分）。

2.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展實驗。分兩段進(jìn)行：按照實驗教材落實，第二學(xué)期為農(nóng)村發(fā)展規(guī)劃實驗（0.5學(xué)分）、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理實驗（0.5學(xué)分），并分別寫出相應(yīng)的實驗報告（不低于3000字）。

3.ERP沙盤模擬進(jìn)階實訓(xùn)（含全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計：沙盤模擬經(jīng)營）。分兩段進(jìn)行：第四學(xué)期為初級、中級實訓(xùn)（1學(xué)分）、第五學(xué)期為高級實訓(xùn)（0.5學(xué)分）。

4.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)見習(xí)。要求教師帶隊分組進(jìn)行，見習(xí)地點市規(guī)劃館、省市級示范鎮(zhèn)（1學(xué)分）。

5.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展規(guī)劃參觀學(xué)習(xí)與實踐。要求教師帶隊分組進(jìn)行。學(xué)生再自選目標(biāo)項目，完成并提交發(fā)展規(guī)劃材料，地點：市規(guī)劃館、省市級新農(nóng)村建設(shè)典型的規(guī)劃組織機構(gòu)部門或發(fā)展改革部門（1學(xué)分）。

6.休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展調(diào)研。要求教師帶隊分組進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計和營銷實踐，地點：古鎮(zhèn)古村、名鎮(zhèn)名村、農(nóng)家樂、休閑農(nóng)業(yè)園、農(nóng)場、農(nóng)莊、采摘園、休閑度假鄉(xiāng)村等，并提交不低于3000字?jǐn)?shù)的調(diào)研報告（1學(xué)分）。

7.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)實習(xí)、生態(tài)農(nóng)業(yè)考察。分兩段進(jìn)行：第二學(xué)期為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)實習(xí)（0.5學(xué)分）、第七學(xué)期為生態(tài)農(nóng)業(yè)考察，并提交不低于3000字?jǐn)?shù)的考察報告，考察對象：農(nóng)場、農(nóng)業(yè)生態(tài)觀光園等相關(guān)機構(gòu)和單位（0.5學(xué)分）。

8.農(nóng)業(yè)推廣實踐。校外實踐基地或農(nóng)博會展，要求以實踐項目驅(qū)動的方式進(jìn)行（1學(xué)分）。

9.農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展調(diào)查方法實習(xí)。校外實踐基地，并提交不低于3000字?jǐn)?shù)的調(diào)查報告。

10.農(nóng)村新型城鎮(zhèn)化發(fā)展與新農(nóng)村建設(shè)考察。校外基地實踐考察，并提交不低于3000字?jǐn)?shù)的考察報告，考察對象：國家、省市級示范鎮(zhèn)、新農(nóng)村建設(shè)典型（1學(xué)分）。

11.農(nóng)村經(jīng)濟管理實踐。校外基地實踐，并提交不低于3000字?jǐn)?shù)的實踐學(xué)習(xí)總結(jié)報告（1學(xué)分）。

12.企業(yè)經(jīng)營管理實習(xí)。分兩段進(jìn)行：第五學(xué)期為涉農(nóng)中小企業(yè)實習(xí)（1學(xué)分）、第六學(xué)期為農(nóng)村專業(yè)合作社實習(xí)（1學(xué)分）。

13.學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目、學(xué)年論文。校內(nèi)外訓(xùn)練結(jié)合。其中，學(xué)生科研訓(xùn)練計劃項目是為了鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，第5學(xué)期本專業(yè)發(fā)布訓(xùn)練學(xué)生科研能力的項目，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并提交項目訓(xùn)練的合格立項書（1學(xué)分）；第6學(xué)期結(jié)合立項項目完成學(xué)年論文，需要學(xué)生提交不低于5000字論文，在學(xué)報或省級公開刊物發(fā)表論文或被縣級及以上政府機構(gòu)部門采納，有蓋章證明（1學(xué)分）。

14.作為科研訓(xùn)練的組成部分，學(xué)生在第4學(xué)期結(jié)束后，必須要完成一篇不少于3000字的讀書筆記（放暑假前提前將暑假讀書筆記的專業(yè)書目下發(fā)給學(xué)生，含國內(nèi)外專業(yè)文獻(xiàn)資料。書目學(xué)生也可以自選，但必須經(jīng)過教師審核通過），開學(xué)一個月內(nèi)教師按百分制評分后，將讀書筆記簽字和成績一起提交教務(wù)科。

15.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)性畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)也可以是就業(yè)性實習(xí)，實習(xí)結(jié)束時需要學(xué)生提交不低于5000字的實習(xí)報告（8學(xué)分）。

16.畢業(yè)設(shè)計（論文）。要求畢業(yè)設(shè)計必須結(jié)合專業(yè)和實習(xí)實際、或結(jié)合指導(dǎo)教師研究方向，在專業(yè)性畢業(yè)實習(xí)中完成，全面符合培養(yǎng)目標(biāo)要求，質(zhì)量好，按要求提交論文（10學(xué)分）。

（二）實驗教學(xué)與實驗室開放情況

實行短學(xué)期。2014年第二學(xué)期本專業(yè)設(shè)置兩周時間用于實踐教學(xué)。短學(xué)期主要內(nèi)容包括思政課程實踐，實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)論文指導(dǎo)、實訓(xùn)等集中實踐環(huán)節(jié)，主要開設(shè)通識選修課程（文化素質(zhì)教育課程），輔修專業(yè)課程，國內(nèi)外知名學(xué)者的開放性課程及講座，部分研究性、開放性、綜合性實驗，16學(xué)時以內(nèi)的課程，各類重修課程，各類競賽的集中培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等，通過內(nèi)容豐富、安排有效的短學(xué)期教學(xué)，旨在提高學(xué)習(xí)實踐能力。

本專業(yè)以貫穿培養(yǎng)學(xué)生“實踐動手能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為主線”的實踐教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生基本實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；不斷充實校內(nèi)外可利用教學(xué)資源，建設(shè)實踐教學(xué)基地。在實驗、實習(xí)基地建設(shè)中，本專業(yè)開設(shè)了會計、ERP和電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)實踐基地項目等模擬實訓(xùn)等，在學(xué)生相關(guān)實驗、實訓(xùn)中發(fā)揮了較好作用。全年實訓(xùn)教學(xué)中心總開放人時數(shù)達(dá)到了本專業(yè)培養(yǎng)人才要求。

（三）實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）的落實及效果

本專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）按計劃執(zhí)行落實，效果良好。本專業(yè)非常注重加強實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理，嚴(yán)格按照學(xué)院要求確保實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量，尤其是畢業(yè)論文工作的開展針對實際情況，制定了相關(guān)的規(guī)定和措施，確定了統(tǒng)一安排、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一答辯的政策。在實施的過程中，鼓勵學(xué)生緊密結(jié)合生產(chǎn)實際、教師科研課題選題、創(chuàng)新性實驗和學(xué)科競賽進(jìn)行選題。制定了嚴(yán)格的時間表，并定期進(jìn)行檢查，保證了畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度；制定了統(tǒng)一的畢業(yè)論文模版，保證了論文格式的一致性；嚴(yán)格答辯程序及成績評定，經(jīng)過了一次答辯、爭議和爭優(yōu)答辯及二次答辯三個階段。本專業(yè)重視論文質(zhì)量建設(shè)，2014年的論文由浙江理工大學(xué)相關(guān)專家對論文質(zhì)量進(jìn)行評審，對促進(jìn)專業(yè)畢業(yè)生論文質(zhì)量提升發(fā)揮了積極作用。

四、第二課堂

將社會實踐活動與課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等結(jié)合起來，根據(jù)“學(xué)校組隊”與“二級學(xué)院組隊”相結(jié)合、平時與假期相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合的原則，組織學(xué)生參加社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等社會實踐活動。2014年總計組織5支暑期社會實踐團(tuán)隊赴全省各地開展大學(xué)生暑期社會實踐活動。科技活動及育人效果出現(xiàn)可喜成就：《兩千里栽培出新園藝師》獲浙江省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽三等獎。

學(xué)生始業(yè)教育使學(xué)生對專業(yè)有了明確認(rèn)識，身心健康教育情況良好，使學(xué)生由對填報的專業(yè)只有一個粗淺的了解，進(jìn)而對于本專業(yè)學(xué)什么、將來要干什么以及所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景怎樣？ 有了更多準(zhǔn)確的信息把握，讓新生更具體的認(rèn)識本專業(yè)、教新生如何學(xué)好本專業(yè)知識和應(yīng)具備怎樣的專業(yè)思想更具體。通過我們對農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)介紹和專業(yè)思想教育，從本專業(yè)依賴的學(xué)科的發(fā)展史及特點、學(xué)院專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題、專業(yè)的就業(yè)前景和社會評價等方面進(jìn)行細(xì)致講授，幫助新生認(rèn)識專業(yè)，樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和專業(yè)思想，使學(xué)生真正堅定專業(yè)的選擇、增強學(xué)習(xí)信心，進(jìn)一步達(dá)到愛專業(yè)、愛行業(yè)、愛學(xué)習(xí)的好品質(zhì)，從而奠定了大學(xué)學(xué)習(xí)和走向人生的成功基礎(chǔ)。

五、存在的問題和解決措施

新形勢下，專業(yè)人才培養(yǎng)過程設(shè)計關(guān)系到培養(yǎng)人才質(zhì)量。注重培養(yǎng)人才的過程的研究，是對專業(yè)建設(shè)從質(zhì)量的角度改造提升內(nèi)涵的重要方面。盡管我們的改革在一些方面有實質(zhì)上的推進(jìn)，但通過查找差距，我們也深刻認(rèn)識到：專業(yè)建設(shè)和專業(yè)質(zhì)量還需要在多方面下功夫。只有深化改革，才能加快發(fā)展的步伐。為此，需要從如下方面采取措施：

1.在校外國留學(xué)生情況、本科生國外交流學(xué)習(xí)情況、本科生省內(nèi)外交流學(xué)習(xí)情況，目前沒有。但目前已與國內(nèi)外幾個大學(xué)進(jìn)行了橫向聯(lián)系、商談交流合作事宜。

2.采取措施使學(xué)生在參與教師的創(chuàng)新科技活動中有更好體現(xiàn)，例如通過選拔優(yōu)秀學(xué)生做老師的幫手，參與教師科研等；需要鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生積極參加校內(nèi)外專業(yè)性比賽，爭取取得好名次。

3.亟待學(xué)校和學(xué)院兩級地方合作工作部門配合專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要，加快與社會相關(guān)行業(yè)、部門和機構(gòu)對接，積極落實和承擔(dān)校外教學(xué)實踐基地的建設(shè)工作，滿足專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余德貴，朱利群，王黨委，裴海巖.大學(xué)本科本土化人才能力需求分析及培養(yǎng)途徑研究——以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015（15）

[2] 黎孔清，朱利群.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)本土化人才定向培養(yǎng)的課程體系建設(shè)研究[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015（22）

[3] 朱利群，蔣楠，郭軍洋.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)本土化人才定向培養(yǎng)模式構(gòu)建初探[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報，2015（09）

[4] 邵書慧.農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究與實踐[J].長江大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（02）

[5] 劉飛翔，陳亞云，張揚，陳立軍.培養(yǎng)海西新農(nóng)村建設(shè)技能型復(fù)合管理人才——農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)實踐教學(xué)改革創(chuàng)新[J].實驗室科學(xué)，2011（06）

[6] 陳碧芬，吳宗燚，張文昌，張小龍，劉飛翔.以農(nóng)科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才培養(yǎng)研究與實踐[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)），2015（06）

[7] 王云翠，陸建飛，郭文善.校地合作創(chuàng)新農(nóng)村基層人才培養(yǎng)的探索——以揚州大學(xué)與張家港市合作培養(yǎng)農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)人才為例[J].江蘇農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015（10）

[8] 袁培.新疆“農(nóng)村區(qū)域發(fā)展”新專業(yè)市場定位及人才培養(yǎng)思路探索[J].時代教育，2014（13）

[9] 黃彬.職業(yè)教育與高等教育完善：新挑戰(zhàn)、新思路和新特征[J].湖北社會科學(xué)，2014（12）

（作者單位：麗水學(xué)院商學(xué)院 浙江麗水 323000）

[作者簡介：黃彬（1962—），女，廣東江門人，華中科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院西方經(jīng)濟學(xué)專業(yè)，獲博士學(xué)位，教授，碩士生導(dǎo)師；主持和作為主要成員參與國家社會科學(xué)基金、省社會科學(xué)基金等課題10余項]

（責(zé)編：紀(jì)毅）