論農村小學數學新授課的教學模式

徐宗波

摘 要：傳統的教學法注重教師授業解惑的作用，即單方面地向學生們灌輸知識，這樣的教學法會讓學生們的創造性難以得到培養和發展，并且，這樣的教學法也不再符合當代教學理念。因此，新授課的教學模式在農村小學數學教學中顯得尤為重要，它有利于學生們創造性思維的培養，對學生們日后的學習和發展有著不容小覷的作用。

關鍵詞：農村小學；小學數學教學；新授課；高效課堂；教學模式

所謂新授課，顧名思義，就是指在教學課堂中傳授新的知識、新的理念、新的方法、新的思路等，它有利于小學生的數學能力以及水平的提高，促進學生全面發展。此外，在小學數學教學課堂中運用新授課教學模式還有利于培養學生比較、分析與推理的能力，這些能力對學生日后學習與生活有著不容忽視的作用。那么，教師如何在農村小學教學課堂中運用新授課教學模式呢？在本文中，筆者將結合自身的教學經驗談談新授課教學模式在小學數學教學中的運用策略。

一、教學者要接受新的教學理念

小學生的年齡偏小，其心理正處于發展之中，因此，教學者在教學過程中起到著主導的作用，其言行舉止都將影響到學生們的行為活動。此外，新的教學理念并沒有深入到農村的教師們的心中，所以，要想在小學數學教學中實施新授課的教學模式，一方面教師要接受新的教學理念與教學思想，另一方面讓學生在潛移默化的過程中接受新的教學理念并用新的數學思維來思考數學問題，進而提升學生的數學綜合素養。

二、更新教學手段，采用新的教學方法

在農村傳統教學模式中，教師采用的教學法一般是滿堂講，即教師從上課的第一分鐘講到最后一分鐘。在這樣的教學課堂中，教師講得疲憊，學生聽得也很厭煩，教學質量、教學效率都不高，同時，因為這種講課模式給予學生們獨立思考的時間少之又少，所以這種教學法也不利于學生思維的培養以及創新能力的提高。

新授課教學模式就是指在教學過程中引入新的教學方法以及教學手段。在教學過程中，教師不再滔滔不絕地講個不停，而是適時為學生們創設相應的教學情境，給予學生獨立思考的時間與空間，讓學生們的創造力得到最大限度的發揮。

例如，在講解經典的“雞兔同籠”的問題時，筆者并未按照傳統的教學模式，讓學生通過加減乘除運算得到答案，而是引導學生轉換思維。我先問學生有沒有看過訓練有素的警犬，并讓學生形容那些警犬有什么特點。聽完問題之后，一位男生立即站起來說：“我在電視里看過警犬，他們都是一聽口哨就會坐下或者搖尾，特別有靈性。”“那我也假設我們要求的雞和兔也像警犬一樣訓練有素，聽到一聲哨聲就抬一條腿，再一聲就又抬一條腿，這樣不就很快解決了這個問題嗎？”我引導他們順著這種新思路思考，果然，教學效果更為理想。

三、增設教學實踐內容

數學教學既注重理論知識的教學，也應當注重實踐能力的提高，而在傳統數學課堂中，教師卻忽略了這個問題，從而導致學生出現高分低能的現象。新授課教學模式不僅要求要有新知識與新思維的引入，還注重學生們實踐能力的提升，這與新的教學理念相符合。

在農村，教學上的硬件設施并不完善，最大的教學資源就是學生們的生活體驗，因此，教師在小學數學教學過程中要善于發現這些獨特的教學資源，讓小學生以數學的眼光來看待生活，從而增強他們解決生活問題的能力。

例如，在教一年級的學生學習“20以內的加減法運算”時恰逢秋天，筆者就帶領學生們到已收割的田地里，用干枯的秸稈來進行實地演習，即將學生分好組，每人手里拿幾根秸稈，每組成員之間互相數對方手中的秸稈數，然后將自己手中的秸稈分四根到對方手里，接著再互相數一數對方手中的秸稈數，并大聲說給對方聽。這樣一個小活動，既充分利用了農村現有的教學資源，又讓學生們學到了數學知識點，一舉兩得。

四、誘發學生對新知識的好奇心

小學生對新鮮事物都有會有一顆好奇的心。在農村小學數學教學中，教師要想成功引入新授課的教學模式并有效地提高教學效率，必然要先激發學生對新知識點的興趣，讓其在好奇心的驅使下主動去學習數學知識、解決數學問題等，這也是一種新的教學手段。因此，在小學數學教學中，教師要善于利用學生的好奇心來促進學生對新知識點的興趣，從而提高小學數學的教學效率，并培養學生自主學習、自主創新的意識。

在農村小學數學中，新授課教學模式的實施就是試圖將新的教學理念引入到農村教學課堂中，讓農村小學生的個性得以發展、創造性思維得以開拓、綜合素養得以提高，因此，教師要將新授課的教學模式落實到每一節課堂中，努力培養出更為杰出的人才。

參考文獻：

[1]吳俊平.小學數學開放型課堂教學模式探索[J].學周刊，2011，（3）.

[2]燕書旺.在體驗中創造 在創造中傳承——小學數學創造性教學模式探索課題研究[J].中國教育研究論叢，2006，（0）.