小學語文教師個性化和藝術化教學語言的培養(yǎng)

易孟謀

【摘 要】語言教學是小學語文教學的主要方法，對小學語文教學效果的好壞起著重要的決定性作用。本文首先分析了小學語文教學個性化和藝術化教學語言的必要性，進而探究了小學語文教學個性化和藝術化教學語言的特征，最后提出了培養(yǎng)小學語文教師個性化和藝術化教學語言的策略，為小學語文語言教學提供參考。

【關鍵詞】小學語文；個性化；藝術化；教學語言

1 小學語文教師個性化和藝術化教學語言的必要性

1.1有效提高教學效率和質量

語文是學習母語的重要學科，也是小學生重要的學習科目，占據(jù)著小學課程的很大部分時間。然而正是由于語文教學課程多，小學生自控能力差、自學能力不強，導致長時間的枯燥語言教學學生出現(xiàn)嚴重的疲憊感。因此，學生的學習效率差，質量得不到保證。采用個性化和藝術化教學語言，使語文課程變得生動、有趣，同時學生思維得到啟迪，也將我國語言的藝術魅力得以表現(xiàn)，吸引了學生學習的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的語言藝術情操、藝術魅力，大大的提高了老師的教學效率和學生的學習質量。

1.2激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造性

老師通過個性化和藝術化的語言教學，不僅可以增加學生的學習興趣，還能激發(fā)學生積極的去思考。小學階段的學生對未知世界充滿好奇，充滿著探索精神，如果一味的采用平淡無奇的教學語言，勢必不會引起他們的好奇心和求知欲。小學語文有幾百篇，國內的國外的，詩詞歌賦、散文、寓言、小說等等種類很多，只有老師采用個性化和藝術化的教學語言，才能使這些作品的文學魅力和精神思想得以體現(xiàn)，才能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。

1.3為學生學習語言提供鮮活的示范

語言是人類思想得以表達的載體，對于學生的成長和未來職業(yè)的發(fā)展都有著舉足輕重的作用。老師的語言藝術魅力會潛移默化的影響學生的言行舉止，因此小學語文老師的個性化和藝術化的語言教學會為學生學習語言和表達語言提供鮮活的示范作用。小學生最愛模仿，他們喜歡幽默的語言，喜歡令他們印象深刻的話，因此個性化和藝術化的表達方式對小學生的語言學習有著強大的促進作用。

2 小學語文教師個性化和藝術化教學語言的特征

2.1講究變化

小學語文選材不同，有小說、散文、詩詞歌賦、故事、寓言等等，如果采用一種腔調、一種語氣、一種敘述方式，勢必會讓語文課程變得枯燥乏味。因此，小學語文教師個性化和藝術化教學語言的首要特征就是要講究變化。例如，在講授《十里長街送總理》一文時，需要老師莊嚴沉重、悲痛的語調，同時配上千萬人民送總理的錄像視頻和講述總理為新中國成立所作出的貢獻，這時老師在告訴同學們，周總理有句名言“為中國之崛起而讀書”，他們在這樣的氛圍中將對所講述的內容留下深刻的印象，同時也會樹立同學們向周總理學習的志向。然而，在《狼和小羊》一文中，老師就不能用這種腔調繼續(xù)授課，而是對小樣和狼采用不同的語氣和聲調，同時讓學生們參與到表演當中，不僅帶動了學生學習的熱情而且教會他們如何做一個誠實的孩子。

2.2幽默風趣、生動形象、富有啟發(fā)性

前蘇聯(lián)學者斯維特洛夫說過“教育工作者最重要的助手就是幽默”，幽默的語言往往令人記憶深刻。小學語文教學的個性化和藝術性的重要表現(xiàn)就是賦予語言幽默風趣、生動形象，帶動學生的興趣和熱情，將課文靜止的文字變得栩栩如生。例如，在辨析“躁”與“噪”時，如果老師僅僅告訴同學這兩個字都讀作“zào”則學生很快就會忘記兩者的區(qū)別，如果老師說前者有個足字，說一個人著急上火，到處亂跑，特別的“急躁”，后者有個口字，如果你們在下面總是說話，那是不是教師就出現(xiàn)很多“噪聲”，這樣的造句和辨析會使課程變得生動形象，同時也對學生具有啟發(fā)性的指導作用。

2.3富有美感

美感是語文本身的特質，同時也是漢語文的藝術魅力，但是如何將語文中的美感激發(fā)出來就是教育工作者需要努力地方向。語言要講究藝術性才具有美感，而只有富有美感才能讓語言變得藝術性。例如，在老師朗讀優(yōu)美的詩詞時，如果配上音樂、鋼琴曲，將會使整個朗讀變得詩意盎然。老師在講授的過程中，也要發(fā)現(xiàn)美，塑造美。

3 培養(yǎng)小學語文教師個性化和藝術化教學語言的策略

3.1改變傳統(tǒng)教學理念，樹立優(yōu)化教學語言的意識

我國經(jīng)過多次新課改，為的是改變傳統(tǒng)的“師本主義”和“填鴨式”教學。培養(yǎng)小學語文教師個性化和藝術化教學語言的重要前提就是改變傳統(tǒng)的教學理念，樹立優(yōu)化教學語言的意識。只有從理念、意識上著手，才能從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立個性化、藝術化教學語言的理念。改變教學理念不是一句空口號，而是需要教育局和學校以及廣大教育工作者積極配合、并且嚴格監(jiān)督，這樣才能真正得以實行。

3.2精心備課，處理好預設和生成的關系

個性化和藝術化語言教學的基本前提就是教師語言的縝密、簡潔、得當，在此基礎上需要教師能夠對課本的中心思想、人物情感、語句名詞等有很好的把握，最后經(jīng)過查閱文獻和相關資料進行補充和拓展，發(fā)展成屬于自己的個性化和藝術化語言。這些就需要教師在上課前進行精心的備課，處理好預設和生成的關系。對課堂學生需要掌握的東西和需要講解的知識進行科學、合理的預設和生成，這樣才能把課文和課堂時間得以充分的利用。

3.3積累語言素材、儲備廣博的知識

個性化和藝術化的語言教學不是一朝一夕就能做的很好的，需要教師努力學習，積累大量的語言素材，拓展自己的知識面，這樣在講授知識的時候，能夠旁征博引，知會古今中外。教師可以閱讀國內外名著、小說，同時還需要對寓言、故事等進行研究，這對于小學語文教學有著重要的作用。還可以通過與其他教育工作者進行討論，拓展自己的思維范圍。只有教育工作者本身具有良好的知識儲備，語言素材，才能發(fā)展個性化和藝術化的語言教學。

3.4提供教師培訓機會，引進優(yōu)秀人才

培訓有利于教師拓展自己的知識面、掌握更多先進的教學方法，因此需要長期開展教師培訓工作。可以將教師送出去學習，回來后進行授課演示，不僅可以帶動其他老師學習，還可以引進先進的教學方法，促進學生的長期發(fā)展。為了注入新鮮的血液，學校還需要聘請優(yōu)秀的人才，尤其是在個性化和藝術化教學方面有造詣的教師來校任教，這將會帶動整個學校教師的發(fā)展，保證學校的教學質量和水平。

4 結語

小學語言教學是語文教育的重要方法，提高語言教學的質量對學校、教師和學生都具有重大的意義。本文提出在小學語文教學過程中采用個性化和藝術化的教學方法，同時提出了培養(yǎng)教師個性化和藝術化語言教學的策略。開展小學語文教師個性化和藝術化教學語言的必要性，不僅有效提高教學效率和質量，激發(fā)學生的思維能力和創(chuàng)造性還能為學生學習語言提供鮮活的示范。小學語文教師個性化和藝術化教學語言的特征包括講究變化，幽默風趣、生動形象、富有啟發(fā)性及富有美感。培養(yǎng)小學語文教師個性化和藝術化教學語言的策略主要有改變傳統(tǒng)教學理念，樹立優(yōu)化教學語言的意識，精心備課、處理好預設和生成的關系，積累語言素材、儲備廣博的知識，提供教師培訓機會、引進優(yōu)秀人才等。因此，本文為提高小學語文教學質量和效率提供了參考。

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