創設適當情境 給學生學習空間

陳梅芳

【摘 要】合適的教學情境是學生學習的助推器，它不僅能調動學生學習的熱情還能開發學生們的智力。為了更好的實施小學數學課堂的教學，筆者將根據自己的教學實踐和經驗從創設游戲情境，給學生快樂的空間；創設操作情境，給學生動手的空間；創設懸念情境，給學生想象的空間；創設生活情境，給學生體驗的空間；創設問題情境，給學生研究的空間這五方面來談談小學數學教學情境創設的有效途徑，內容和觀點僅供大家參考。

【關鍵詞】小學數學；創設情境；學習空間；有效途徑

教學情境就是教師根據教學的需要，將各種教學資源進行一個有效的整合，從而為學生們設計出一種比較合理的教學環境。有效的教學情境不僅能激發學生學習的興趣，還能培養學生們求知欲。因此，我們的教師要采取有效的教學策略，為學生創設出適合學生學習的教學情境。

一、創設游戲情境，給學生快樂的空間

在實際的教學中，我們發現，游戲情境是學生們做喜歡的一種教學情境。因為小學生的年紀小，所以他們天真爛漫、活潑好動，如果在小學數學的課堂上總是長篇大論，學生是不喜歡的。但是，如果教師能將學生要學的知識與游戲結合起來那就不一樣了，在游戲中學生能將自己的注意力高度集中，并且借助游戲學生開發了智力、發展了能力，更提高了學習數學的興趣和欲望。

二、創設操作情境，給學生動手的空間

現代的教學論主張是“要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學”。為了讓學生更好的將復雜、抽象知識變為具體、形象的知識，就要讓學生通過動手操作的方式來感受數學的意義。因此，在小學數學的教學中，我們的教師應努力創設合適的操作情境，給學生們動手的機會和空間。接下來，我們通過一個教學實例來分析一下。

比如，在講授“圖形的拼組”這一教學內容時，筆者就是讓學生們用教師準備的道具自己動手進行圖形拼接的。有的學生在分析了圖形的特征以后，進行了大膽的拼接和組合，他們有的拼出了一條小魚，有的拼接出了一艘大船，下面的圖形就是筆者的學生拼接出來的。在這次動手的過程中，學生們在強烈的好奇心的驅使下，進一步感知了長方形、正方形、三角形、圓形的特點。通過動手操作，不僅培養了學生觀察事物的能力，還培養了學生動手操作、分析問題的能力，真正使學生在課堂中做到了“動中學，學中動”。因此，在小學數學的教學中，我們的教師要根據教學的需要、學生學習的需要創設真實的操作情境，還學生們一個動手的空間。

三、創設懸念情境，給學生想象的空間

孔子曾經說過：“不憤不啟，不悱不發。”要想培養學生的分析能力、概括能力、判斷能力、推理能力，就要在小學數學的教學中設置一些懸念，引導學生主動探究的興趣和欲望。只有學生主動的去學習數學，才能發展學生想象的能力。因此，在小學數學的教學中教師要善于引導學生從懸念中發現問題、分析問題、解決問題。

四、創設生活情境，給學生體驗的空間

數學是一門實用性的科學，它不僅源于生活，又用于生活。要想讓小學生感受數學的實際意義和應用價值就要創設豐富多彩的生活情境，讓學生用所學知識去解決生活中的具體問題。只有客觀的分析，全面的研究才能挖掘出有效的教學資源來。下面，我們舉一個教學實例來分析一下創設生活情境的途徑。

比如，為了讓學生更好的認識“元、角、分的認識”筆者為學生創設了一個真實的教學情境，那就是讓學生們通過角色扮演的方式讓學生體驗購物的快樂和數學知識應用的樂趣。在課前，筆者已經將一些簡單的物品和零用錢準備好了，到上課時讓學生們分小組進行表演。在表演的過程中。學生們不僅加深了對元、角、分的認識，還學會了簡單的數學計算問題，同時鞏固了學生們所學的知識。所以，要想讓學生們感受數學的價值，就要為學生們創設一個真實的生活情境，讓學生自由的體驗和學習數學。

五、創設問題情境，給學生研究的空間

古人云：學啟于思，思源于問。所以說，問題是數學的心臟，要想讓學生在數學的天地自由翱翔，就要設置問題情境，讓學生們在問題情境中發展創新思維和創新能力。比如，為了更好的復習圓的相關內容時，筆者為學生們設計了這樣的具體問題情境：將一個長50米、寬30米的矩形空地改造成為花壇，要求花壇所占的面積恰為空地面積的一半。試給出你的設計方案，要求美觀、合理、實用，給出設計效果圖。并附設計說明和詳細數據。這道題目不僅需要運用所學知識，還應結合實際考慮，這是典型的應用題。要想解決這一問題，學生必須歸納、整理所學知識，進行相應的探究才能完成。在這個思考、學習的過程中，學生們既提高了自己的思維能力，還提高了解決問題的能力。

參考文獻：

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