小學班級管理中的人文主義教育觀念分析

曹莎

【摘 要】教育的目的在于培養人才，小學階段是教育的開端，應該引起高度的重視。小學班級管理能夠提高對學生基礎教育的實效性，我國近年來一直在推行素質教育，在小學班級管理中處處滲透著人文主義教育。傳統的班級管理中存在一定的局限性，在班級管理中滲透人文主義教育，能夠提高班級管理的有效性。本文通過分析人文主義教育的定義和本質，分析在小學班級管理中運用人文主義教育的意義，并提出有效的措施。

【關鍵詞】小學；班級管理；人文主義教育

我國的素質教育正在興起，人文主義教育已經滲透到教學中，人文主義是一類高尚的價值觀，其強調的是肯定人的價值，尊重人的尊嚴，人文主義教育能夠尊重學生的個體差異，在教學中讓學生的個性能夠發揮出來，讓學生在學習的環節能夠受到尊重和肯定。小學教學是教育的起點，也是樹立正確價值觀的關鍵時刻，在進行小學班級管理中，老師應該采用人文主義教育，既能夠尊重學生的個性，又能夠為學生的學習和生活指明方向。

一、小學班級管理中人文主義教育觀的意義

在小學班級管理中，要實現學生德、智、體、美全面發展，在小學班級管理中采用人文主義教育，能夠體現出教育的意義，在進行小學班級管理中，老師能夠借助一切有利的因素，讓學生在教育中受到潛移默化的影響，使他們得到綜合的發展。在小學班級管理中采用人文主義教育，能夠發揮出小學生的主觀能動性，小學生的可塑性非常高，他們對外界的事物充滿了好奇，在進行班級管理中，采用人文主義教育，能夠讓他們都參與的班級的活動中來，讓他們都認為自己是班級的一份子。在小學班級管理中采用人文主義教育能夠使班級形成一個有機的整體，能夠聯合家長共同教育學生，防止了單一的家長式的教學方式，能夠讓學生的個性充分的發揮出來。

二、小學班級管理中人文主義教育觀念的實現措施

（1）對小學生進行德育。教育學家認為在教育中最基本的是德育，即使學生學習到了再多的知識，如果品德缺失，也不會對社會做出貢獻。所以，在小學班級管理中，老師首先要進行的是德育，將德育看作是教育中的核心，在進行班級管理中，老師應該通過平時的例子讓學生樹立明辨是非的能力，讓學生樹立基本的道德觀，了解做人基本的道理，培養學生的責任意識。

（2）小學班級管理中應該注重因材施教。在小學班級管理中采用人文主義教育要實現因材施教，學生的個體差異是非常大的，老師應該通過對學生能力、個人愛好和學習態度等分析的基礎上，運用不同的方法教學，在對學生認知能力了解的基礎上，讓學生選擇自己的愛好，對于那些學習興趣濃厚的學生，老師可以多為他們灌輸知識，對于學習興趣不濃厚的學生，老師應該先培養學生的學習興趣。老師在平時應該努力挖掘學生的優點，讓學生都能夠發揮自己的特長。在小學班級管理中采用因材施教并不是一味的壓抑學生的個性，是在尊重學生個體差異的基礎上，能夠針對學生的差異進行個性化的教學。

（3）建立和諧的班級文化氛圍。在小學班級管理中，應該建立良好的班級氣氛，讓學生都能夠融入班集體中，感受到班集體的溫暖。老師應該貫徹班級文化，運用班級文化來引導學生，充滿正能量的班級文化能夠讓學生保持一顆昂揚向上的心，能夠讓老師在班級管理的過程中有目標。老師在營造班級氛圍中，可以通過讓學生唱班歌的形式，讓學生形成集體意識，使學生能夠產生濃厚的歸屬感。在進行班級管理的過程中，應該努力營造和諧的氛圍，讓學生在學習中感受到老師的親切，使他們能夠主動地投入到學習中。在班級管理中，老師要定期與學生溝通，了解學生的所思所想，減輕學生的壓力，將學生當成自己的朋友，與學生共同成長。

（4）培養學生的自主意識。老師在進行班級管理中，一定要讓學生養成良好的習慣，形成自主意識，使學生養成自主學習的習慣，并且在學習中激發學生的積極性，讓學生充滿自信，在學習中通過設計問題的方式，引導學生自主的思考，自主的發現和解決問題。學生還應該養成自主管理的能力，在小學班級管理中，管理不僅僅局限于老師，學生也應該養成明辨是非的能力，哪些事情該做，哪些事情不該做，應該形成良好的習慣。

三、結語

小學班級管理還是比較深奧的，老師在進行班級管理中要采用一定的方法，應該落實人文主義教育，堅持以人為本的觀念，從而促進學生的全面發展。在班級管理中，一定要尊重學生的個體差異，通過積極地引導，讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，老師在平時應該發現每一個學生的閃光點，讓學生能夠充分發揮自己的特長。在小學班級管理中進行人性化的管理，能夠使小學生的主觀能動性充分發揮出來，讓小學生在學習中養成自主性。

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