記憶策略在高中英語詞匯教學中的應用

呂琴

【摘 要】詞匯在整個高中英語學習過程中有著異乎尋常的重要性，因為詞匯是語言技能的基礎。但是，當前高中英語詞匯教學受到詞匯量大、單詞過長、詞匯相近等因素的影響，并未取得理想的教學效果。詞匯熟練掌握、合理運用的前提就是要將詞匯的相關內容熟記于大腦中。記憶單詞不能夠死記硬背，而是要采用恰當的策略，才能夠取得事半功倍的效果。文中，筆者結合自己多年的教學實踐經驗，分析了當前高中英語詞匯教學中存在的問題，探究了記憶策略在高中英語詞匯教學中的應用。

【關鍵詞】記憶策略；高中英語；詞匯教學；應用

英語并不是高中生的母語，而是第二語言。詞匯對于語言學習者有著異乎尋常的重要性，詞匯是一切語言技能的基礎。探索并總結積極有效的詞匯記憶策略，是減輕學生負擔、培養學生英語學習興趣、提高英語學習成績的有效途徑。詞匯記憶策略的合理運用可以改變以往學生詞匯學習中死記硬背、反復記、反復遺忘的現象。因此，下文中筆者分析了當前高中英語詞匯教學中存在的問題，且探究了記憶策略在高中英語詞匯教學中的應用。

一、聯系舊詞策略

在詞匯教學中，教師引導學生根據單詞語義間的各種聯系（同義、反義、生成轉化、合成、搭配等）與以前學過的舊詞聯系起來，從而促進記憶。聯系舊詞有以下幾種方式（下面舉例說明，不一一列明）：

1.同義詞

如學習“amusement”時，引導學生回憶起“recreation”“entertainment”；類似的有：“frightened”——“terrified”——“fearful”——“afraid ”。

2.反義詞

如遇到“employ”時，想到“fire”“dismiss”“lose ones job”“lay off”“out of work”；類似的有：“terrible”——“wonderful”——“fantastic”——“brilliant”——“great”。

3.同類詞

如講解到“biology”時，聯想“history”“chemistry”“geography”“mathematics”“Chinese”“P. E.”“physics”“English”，從而構成同類種屬組塊。

4.生成轉化、合成、前后綴、派生等詞

如講到“observe”，聯系到“observer”“observation”“observable”。又如：“reality”——“real”——“really”——“realize”——“realism”——“realist”

教師講解詞匯時，要在講解范圍和方法上注意如何使音、形、義、性四方面的結合，以達到方便記憶和掌握詞匯用法的目的。這種詞匯記憶策略有助于鞏固和擴大學生的詞匯量。

二、五官并用記單詞策略

學生學單詞時，一邊讀，一邊寫，一邊聽錄音或老師讀，做到“眼看，口念，耳聽，手寫，腦記”五官并用。五官并用法在游戲、辯論、討論、戲劇表演中同樣能夠得以應用。例如外研社教材 Book 5 Module2（A Job Worth Doing）中，在 Introduction 部分，讓學生到講臺上用下面這些詞：“exciting”“stressful”“well - paid”“dangerous”“cool - looking”等描述工作，說到的詞需寫到黑板上，經分小組討論后再用句式練習多說并寫出關鍵詞。I want to be a ____，because it _____________.OR： I dont want to be a ______，because it ___________.這樣的活動，激發了學生的學習興趣，讓學生成為了課堂學習主體，取得了比較好的記憶詞匯的效果。

三、靈活多樣的復習鞏固策略

根據艾賓浩斯發現的遺忘先快后慢的規律，應采用及時復習與間隔復習相結合的記憶策略，在遺忘還沒開始的時候安排多樣復習法復習。有效的復習要先密后疏連續不斷，這對于長時記憶會有很大作用。學生可以通過做閱讀鞏固所學詞匯，也可以通過更多的途徑接觸到課外知識，比如聽英文歌曲、看原聲電影、發英文郵件等。另外，對所學詞匯需進行必要的檢驗。可以是普通的聽寫練習，或同學間的或個人自查，也可以是針對一些重點詞匯的一些造句練習。這樣有助于發現問題，及時糾正，隨時強化。

詞匯是語言的基本單位。如果把語言結構比作語言的骨架，那么是詞匯為語言提供了重要的器官和血肉。可見，詞匯在英語學習和運用中扮演著極為重要的角色。要想改變現狀教師需重視學生對英語詞匯的學習與積累，積極地摸索詞匯教學中的有效方法，激發學生學習詞匯的熱情和興趣，并運用記憶規律科學地指導學生進行有效識記，從而達到培養學生實際語言應用能力的目標。

參考文獻：

[1]文秋芳.英語學習策略論.上海外語教學出版社，1996.

[2]遲紅.淺談記憶策略在高中英語詞匯教學中的應用[J].中國校外教育. 2012（26）

注：本論文為陜西省教育科學規劃微課題《高中英語詞匯教學有效策略探究》（課題編號：YWX16024）的成果。