談如何優化初中化學課堂教學

陳發穎

【摘 要】初中化學教學是化學教育的啟蒙階段，要貫徹全面發展的方針，著眼于提高全民族的素質，培養學生的基本技能和能力。自新課程改革以來，傳統以依靠增加課時來完成教學任務，提高教學質量的做法已不再適合新階段的教學。教學中，如何開拓新的教學模式，優化課堂教學，提高教學效率受到了教學界的廣泛關注。

【關鍵詞】初中化學；課堂；優化；教學

一、從學生學習興趣的激發入手，優化課堂教學

興趣是最好的老師，是學生積極參與學習的動力。論語中寫到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話的意思是：知道它的人不如喜好它的人，喜好它的人不如以它為樂的人。這就給我們闡述了興趣對于學生學習的重要性。學生有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發展。因此，在初中階段的化學課堂教學中，我們教師要想優化教學，就應積極的從學生的學習興趣入手，充分挖掘教學中存在的趣味因素，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，從而提高課堂教學效率。激發學生學習興趣的途徑和方式有許多，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！比绻覀儗⒁惶谜n比作一臺戲，那么，導入新課，就好比是一出戲的序幕，它是教學過程中的一個重要環節，它在很大程度上決定了整堂課的成敗。教師如果能在課堂教學的一開始時就能激發學生的學習興趣，將會收到事半功倍的效果。因此，教學中，我們教師應充分的運用好新課的導入環節，合理運用多種導入方式（導語導入、故事導入等），激發學生的學習興趣。此外，教師還可以利于一些趣味實驗區激發學生的學習興趣。例如：在講第一章的第一節課時我們并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“燒不壞的手帕”等，通過使學生感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質）、動口（描述實驗現象）從而達到引發、調動、培養、激發興趣的目的。這樣，合理運用各種方式激發學生的學習興趣，在有效活躍課堂教學氛圍的同時，也提高了教學效率，達到了優化的效果。

二、優化教學目標和任務，提高課堂教學效率

課堂教學活動，往往是圍繞教學目標和任務展開的，教師要上好一堂好課，教學目標的明確，教學任務的樹立必不可少。因此，教學中，我們教師在開展課堂教學前，首先要根據學生實際、教材和大綱的要求，確定教育教學目標。明確在知識技能方面哪些是理解的內容，哪些是應該掌握的內容；在情感態度與價值觀方面，要認識到通過哪些環節、活動或練習，培養怎樣的能力和怎樣的情感及價值觀。其次，要結合教學目標、教學實際安排教學任務。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓練。同時，要全面考慮發展雙基和教育的各項任務以及能力的培養，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。教學任務的安排，應圍繞教學內容展開，向著目標邁進；應如實結合學生的學習情況以及教學的實際需要和情況，目標要起到指引的效果，任務要起到促進目標達成的效果。例如，通過演示實驗，培養學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結果；要培養學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當的技能。值得教師注意的是，教學目標和教學任務的優化要主要體現在“實際”二字上，切勿過高的樹立目標，也不要安排完不成的任務，這樣會讓學生失去學習的信心。此外，教學過程中教師還應做好反饋工作，以便及時調整教學過程和方法，以適應實際需要。

三、優化教學內容，提高課堂教學效率

現如今的很多初中化學教師，他們在開展教學時，基本上都是照搬教材上的內容，照本宣科地傳授，這是收不到教學效果的。初中化學課堂教學的優化，一方面重在教學目標的優化，其本質還是要重在教學內容的優化和教學方法的優化。因此，教學中，我們教師在優化教學目標，明確教學任務的同時，我們還應認真學習大綱，鉆研教材，進一步的優化教學內容。鉆研教材不僅是對教材的理解、領會、還包括對教材的加工處理。教師要根據學生實際，教學條件，（實驗設備、現代化教學手段）以及自身的教學經驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯系和前后照應，并根據學習遷移的原理把新舊知識聯系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為學生以后的學習做好輔墊。此外，教師在在挖掘教材優點的同時，還應根據學生的實際，有目的地翻閱資料，從中尋找最新的有關背景資料，選擇較好的表述方式，好的典型例題，好的演示方法及適宜的輔助練習等以彌補教材某些方面的不足。例如，“奇妙的二氧化碳”的教學中，結合課文的特點，通過查閱資料、文獻，得知“海嘯”和“颶風”等的形成也與空氣中二氧化碳含量的增加有關，因此在上課引言時，采用幻燈把“海嘯”和“颶風”引起的災難性的場景呈現在同學面前，讓學生發揮其豐富的想象力，找出他們引起的原因。這樣一來，不但豐富了教學內容，也拓寬了學生的知識面，教學收到了很好的效果。

四、優化教學方法，提高課堂教學效率

教學方法是為是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。對于初中化學來說，由于學生剛剛接觸，而反應的內容又頗多、雜亂，很多學生都理不出個頭緒來，如果教師不講究一定的教學方法和策略，在課堂上盲目、混亂的施教，課堂將會一片混亂，學生也會學得云里霧里，知其然不知其所以然。因此，教學中，我們教師在對教學內容進行優化的同時，還應充分的結合學生實際，結合教學內容，選擇科學、有效、合理的教學方法，有序、有條理的開展教學，提高教學效率，達到優化的效果。就初中化學課堂教學來說，教學方法主要有講授法、提問討論法、模擬發現法和邊講邊實驗法等。它們的共同特點是教師通過語言、實驗、示范等手段，充分發揮教師的主導作用，培養學生的技能、技巧，系統地傳授化學知識。教學中，我們教師應堅決摒棄“填鴨式、注入式”的教學方式，科學合理的運用好這些教學方法，充分凸顯學生的主體性，充分扮演好新課程改革指導的參與者、組織者和引導者的作用，引導學生有效的學習，提高教學效率。例如，教學“性質活潑的氧氣”一節中，有關氧氣的化學性質，可采用邊學邊實驗的方法，由學生分組實驗，氧氣可用雙氧水（二氧化錳作催化劑）來制得，這樣操作起來比較簡便，教師可先演示，也可邊討論邊演示，得出操作中的注意點，然后讓學生自己實驗，進一步鞏固所學的知識。這樣，通過各種演示、示范以及學生的自主實驗，有效的培養了學生的獨立思維，培養學生的實踐動手能力，提高了學生的領悟能力，使其掌握了科學的學習方法，教學效率得到實質性的提高。

總之，優化初中化學課堂教學，改變傳統的化學教學方式，既是體現現代教學精神、實施素質教育的基本要求，也是提高教學效率和教學質量的關鍵，同時也是一個長期的過程，它包含很多方面，不能一蹴而就。教學中，我們教師要做到長期堅持，并不斷的觀察、思考、實踐，不斷的創新教學途徑，達到優化的效果，促進學生全面有效的提高和發展。

參考文獻：

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