“一帶一路”背景下高職高專商務(wù)英語教學模式研究

唐小娜 吳麗

【摘 要】“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，給海南的發(fā)展帶來了重大歷史機遇。本文主要分析 “一帶一路”背景下海南省商務(wù)英語人才需求的變化并探討高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)的舉措。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”；商務(wù)英語；人才培養(yǎng)

“一帶一路”（One Belt and One Road）是“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的簡稱，是中國為推動經(jīng)濟全球化深入發(fā)展而提出的國際區(qū)域經(jīng)濟合作新模式。在該戰(zhàn)略的影響下，擁有英語作為流利的語言工具，同時熟悉豐富的國際貿(mào)易及商務(wù)知識，能夠更好地服務(wù)于區(qū)域一體化發(fā)展的現(xiàn)代化人才需求量必將激增。

一、海南商務(wù)英語專業(yè)人才需求分析

自國家提出“一帶一路”戰(zhàn)略以來，海南省省會海口和第一大城市三亞被界定為重要的中心節(jié)點城市。國務(wù)院為此發(fā)布了《關(guān)于推進海南國際旅游島建設(shè)發(fā)展的若干意見》，將海南建設(shè)國際旅游島上升為國家戰(zhàn)略并確定了海南六大戰(zhàn)略定位。目前海南正在建設(shè)的大項目有“博鰲機場”、“博鰲樂城國際醫(yī)療先行區(qū)”，所涉及到的行業(yè)主要有旅游、物流、金融、法律、進出口、信息技術(shù)等等領(lǐng)域，這些領(lǐng)域急需大量的國際化、復(fù)合型的商務(wù)英語專業(yè)人才。

同時，海南省還是華僑大省，與沿線國家和地區(qū)在教育、文化等方面的交流也非常緊密。“沿線國家間互辦文化年、藝術(shù)節(jié)、電視周和圖書展等活動，合作開展廣播影視劇精品創(chuàng)作及翻譯，共同開展世界遺產(chǎn)的聯(lián)合保護工作；加強旅游合作、互辦旅游推廣周、宣傳日等活動；積極開展體育交流活動，支持沿線國家申辦重大國際體育賽事。（《推動共建“絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的愿景與行動》2015年3月）這對于商務(wù)英語人才的素養(yǎng)提出了更高的要求。

二、制約商務(wù)英語人才培養(yǎng)的教學瓶頸

“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，需要具有較強的英語交際能力，能夠熟練運用商務(wù)英語專業(yè)知識和對外貿(mào)易的實際操作，具備綜合學科知識，并能熟練地使用現(xiàn)代辦公設(shè)備的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語人才。而目前海南省各高職高專高校商務(wù)英語專業(yè)恰恰在“復(fù)合應(yīng)用型”人才培養(yǎng)方面出現(xiàn)若干瓶頸，呈現(xiàn)出與人才需求的不對稱趨勢。

1.使用的教材與教學方式跟不上快速發(fā)展的新時代

目前，各高校商務(wù)英語專業(yè)的教學內(nèi)容和教材知識結(jié)構(gòu)都比較單一，真正的商務(wù)英語專業(yè)教材也是鳳毛麟角，至于涉及國家“一帶一路”戰(zhàn)略的教學參考資料幾乎為零。這些問題制約了商務(wù)英語多元文化人才的培養(yǎng)，這樣的教學短板不適應(yīng)國家“一帶一路”戰(zhàn)略實施的人才培養(yǎng)。

2.實踐教學實效不佳

各類高職商務(wù)英語專業(yè)都開設(shè)了實踐教學，但大都缺乏行業(yè)針對性。實訓重點、時間安排不合理，再加上相關(guān)教師又缺乏實踐經(jīng)驗，導致一些專業(yè)課程實訓效果差強人意，達不到“綜合技能”培養(yǎng)目標。

3.高校商務(wù)英語師資隊伍薄弱，不適應(yīng)學生綜合能力的培養(yǎng)

目前大多數(shù)商務(wù)英語教師都是畢業(yè)于外語院校和英語師范類專業(yè)，所學專業(yè)多為語言文學或語言教育，他們的語言基本功扎實，但商務(wù)英語專業(yè)的相關(guān)知識卻極其匱乏，大部分教師因欠缺商務(wù)背景知識，又缺少商務(wù)工作崗位應(yīng)具備的外語知識，這在某種程度上有悖于“一帶一路”的人才需求。

三、“一帶一路”背景下海南省高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)舉措

結(jié)合高職商務(wù)英語專業(yè)所面臨的新機遇，以下將從學生、教師和企業(yè)三個層面分別探討海南省高職院校商務(wù)英語人才的培養(yǎng)舉措。

1.著力提升學生的英語基礎(chǔ)，增強他們的職業(yè)能力

商務(wù)英語首先是英語，其次是商務(wù)，這就意味著學生要學習商務(wù)英語，應(yīng)該先學好英語。教師首先要提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力，以便于快速完成語言的積累。同時，還要通過商務(wù)英語教學，著力培養(yǎng)學生的商務(wù)實踐能力。如在課堂上，教師可設(shè)置較為真實的商務(wù)英語教學環(huán)境——商務(wù)談判、公文寫作、商務(wù)翻譯等等，通過這些形式使得所學的基礎(chǔ)知識能夠快速轉(zhuǎn)化為語用知識。

2.重視師資力量的培養(yǎng)，提升教師的能力和素質(zhì)

目前，各大高職院校的商務(wù)英語教師多是在以往的對外貿(mào)易背景下成長起來的，無法迅速適應(yīng)“一帶一路”重大戰(zhàn)略的發(fā)展要求。因此，必須要建設(shè)一支能夠勝任語言教學、專業(yè)理論教學和職業(yè)技能教學的高質(zhì)量師資隊伍。如從企業(yè)聘請水平較高的商務(wù)從業(yè)人員對教師進行理論知識和技能的培訓，及時給校內(nèi)教師注入新鮮的血液。同時，加強對“一帶一路”沿線各國經(jīng)濟文化知識的培訓，委派教師到“一帶一路”涉外企業(yè)中實習鍛煉，熟悉企業(yè)的運作流程，進而提高教師的專業(yè)實踐能力，適應(yīng)學校的教學要求。

3.加強實踐教學，實現(xiàn)真正意義上的校企合作

商務(wù)交流和對外貿(mào)易都屬于實務(wù)工作，因此，實踐教學尤為重要。大一可安排見習課，目的是讓學生熟悉工作內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)興趣；大二可安排實訓課，可結(jié)合所學的貿(mào)易實務(wù)、電子商務(wù)等相關(guān)課程，將實踐性強的教學內(nèi)容安排在實訓中進行。

當然，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的商務(wù)英語人才，擺脫所培養(yǎng)的學生與市場需求相互背離的尷尬局面，高職院校還應(yīng)該走校企合作之路。校企合作目前遇到的最大障礙是學校教學計劃與企業(yè)對接不上的問題。如，企業(yè)需要學生較長時間的實習時間，而學校安排的實習時間卻較短。針對于此類情況，校企之間應(yīng)相互協(xié)商，學校制定適合的教學計劃，企業(yè)適時地提供實踐場所、項目，這樣才能保證實踐課程的順利進行。長此以往，學生參與企業(yè)項目，提高了實踐能力，企業(yè)也可從中選到合適人才，實現(xiàn)了校企合作的雙盈利。

4.充分利用多媒體，模擬“一帶一路”的真實環(huán)境，培養(yǎng)全面的商務(wù)英語人才

在快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時代，教師可以利用從“一帶一路”沿線各國獲得的語言風格、宗教信仰、風土人情等資料，制作出多媒體課件，使學生可以獲得與當?shù)乜陀^實際相吻合的學習環(huán)境，培養(yǎng)其涉外適應(yīng)能力。為培養(yǎng)全面的商務(wù)英語人才，學校可以為學生增添相關(guān)的內(nèi)容如中國傳統(tǒng)文化、西方文化、宗教、藝術(shù)等學科基礎(chǔ)知識的講座，用以充實除本專業(yè)外的其他綜合知識。同時可建立相關(guān)的商貿(mào)英語學習網(wǎng)站，向?qū)W生提供所需要的信息和專業(yè)知識，特別是相關(guān)的“一帶一路”戰(zhàn)略實施進程中的前沿信息和最新知識，例如，在課堂上體驗“商務(wù)談判”、“商品交易會”等具有實戰(zhàn)意義的商務(wù)英語環(huán)境教學環(huán)節(jié)，彌補了教學中“只學不用”的缺陷。

四、結(jié)語

總之，“一帶一路”作為黨和國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，是我國進一步推動區(qū)域經(jīng)濟文化一體化發(fā)展的重大部署。海南作為國家“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的重要區(qū)域之一，應(yīng)抓住發(fā)展機遇，制定相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系設(shè)置，提升教師的綜合素質(zhì)，改革教學方法，才能提升本地區(qū)的軟實力，助力海南的經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

唐小娜（1976～），女，海南瓊海人，海南軟件職業(yè)技術(shù)學院外語與旅游系講師，研究方向：商務(wù)英語教學。