微課在文科數學教學中有效應用的研究和實踐

池屏雁

【摘 要】近年來，新課程改革不斷深入，微課就是在這種情況下被有效應用于文科數學教學當中的。微課以短小精悍為主要特點，針對抽象性以及理論性較強的數學知識來講，能夠更加直接的對知識進行體現，加深學生對知識的理解，從而提升課堂教學效率。然而微課內容是否具有趣味性以及吸引力直接影響著文科數學的教學效率。在這種情況下，本文首先對文科數學教學中微課制作內容的選取進行了探討，并對微課在文科數學教學中的應用與實踐途徑展開了研究。

【關鍵詞】微課；文科數學教學；應用；實踐

針對多數文科學生來講，其學習過程中，對數學知識的理解和掌握是難點之一。而視頻是微課應用過程中的主要媒介，能夠有效的將學習中的重點以及經典的環節進行記錄，提升學生學習興趣的基礎上，能夠促使學生在學習過程中對知識重點進行清晰的把握，并在復習過程中，對微課內容進行快速而充分的利用，因此對于提升學習效率具有重要意義。針對數學知識較強的理論性以及邏輯性特點來講，新時期數學教師充分利用微課，提升課堂教學效率勢在必行。

一、文科數學教學中微課制作內容的選取

在那新課程改革不斷深入的背景下，微課在教學中被廣泛應用。針對文科數學來講，微課內容的科學制作，是促使其充分發揮功能的關鍵。在選擇微課內容的過程中，教師必須首先對教學內容進行全面掌握，在此基礎上，從學生的教學出發，對學生基礎知識掌握程度進行判斷，從而制定微課內容。該內容的難易程度應當符合學生的理解能力和范圍，同時還應當將教學內容同學生實際生活中可以預見的內容進行緊密的結合，只有這樣，學生對微課才能夠產生興趣，也能夠在學習中更多的對其進行利用。

例如，在掌握了函數概念與性質的基礎上，對方程根與函數零點關系進行講解的過程中，由于涉及到多個感念，很容易導致學生無法對知識產生正確而深刻的理解。此時可以以一元二次方程和及其函數為例，對微課進行利用，引導學生觀察函數圖象與軸的交點的關系，來研究函數零點的情況，在對學生多重感官進行刺激的基礎上，促使學生對零點存在性定理產生深刻的認知，從而有效的加深學生的理解，提升教學效率。值得注意的是，教師在制定微課的過程中，應從重點內容入手，微課時常不得超過十分鐘，才能夠應用新鮮感提升學生的學習興趣。

二、微課在文科數學教學中的應用與實踐途徑

（一）利用微課構建充滿吸引力的教學情境

在進行抽象性的數學知識學習過程中，學生對知識進行自主的探究是提升學習質量的根本。因此在文科數學的教學過程中，教師應采取有效措施，對學生進行有效的引導，促使其產生對知識濃厚的學習興趣，并在學習中積極主動的進行知識的探索。利用微課構建一個有效的教學情境，吸引學生注意力是現階段提升文科數學教學質量的關鍵環節。

數學知識當中，概念以及定理等知識內容常常導致學生失去學習的興趣。利用微課構建教學環境能夠有效提升學生的學習熱情。更重要的是，將同學生生活息息相關的內容應用到微課當中至關重要。

例如，在進行空間四邊形相關問題講解的過程中，如果將空間四邊形的平面直觀圖運用黑板進行體現，學生會將空間四邊形兩條對角線看成是相交的。在利用微課的過程中，教師可以首先通過三維立體幾何畫板，對四邊形的旋轉運動空間圖形進行展示，引導學生對空間立體圖形進行體會，提升學生空間想象能力同同時，對于提升教學效率具有重要作用。

（二）利用微課突出教學重點

數學知識具有邏輯性強的特點，文科學生在對其進行學習的過程中，常常因抓不住學習的重點而失去學習興趣，學習質量也嚴重下降。新時期，在對微課進行利用的過程中，教師應利用短小精悍的視頻內容，重點突出教學中的重點，引導學生在學習中及時的抓住重點并掌握正確的學習方向。

例如，在進行互為反函數的圖像關系知識的講解過程中，教師可以對幾何畫板進行利用，將圖像的構建過程以及變化通過多媒體展示出來，以動態的形式促使學生對復雜的函數圖像變化進行深刻的理解。這一過程中，可以通過多重感官，對學生的記憶進行刺激，學生對知識的理解更加深刻，對于提升學習效率具有主要意義。更重要的是，學生在學習過程中，將逐漸掌握數學知識的內涵以及規律，從而提升學習興趣，對于學生未來的學習將會奠定良好的基礎。

綜上所述，新時期，在積極提升文科學生數學學習效率的過程中，教師應積極對微課這一先進的教學模式進行應用。在日常教學過程中，對課程教學中的重點進行確定，并從學生的角度出發，有針對性的構建微課內容，才能夠促使學生更容易理解數學知識內容，并提升學習興趣。在利用微課的過程中，教師應注重將其融入到教學的每一個環節當中，從而引導學生逐漸產生濃厚的學習興趣，并積極主動的參與到學習中來。

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