以愛引路

鄧茜

摘 要：作為教師，最重要的是愛學生。用無私的愛，感化后進生；用真誠的愛，打動學生；在寬嚴之中，顯露真愛；在心靈溝通中，予以尊重，引導學生快樂學習、健康成長、全面發展。

關鍵詞：教師；學生；愛；寬嚴；健康成長；全面發展

師愛是一種力量、一種品質，是教育成功的秘訣。沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。愛是教育的基礎，愛是學生成長的本質，愛是教師最基本的行為準則。那么，如何讓學生在師愛中快樂學習、健康成長、全面發展呢？

一、讓愛如春風化雨，滋潤孩子干涸的心田

愛是人的一種基本需要，每一個進入學校的孩子都渴望得到同學、老師的關愛。

在同一班級里，有些孩子因為優秀被老師寵著，同學敬著，在他們的周圍只有贊。還有一群人卻容易被老師忽略，他們都有一個共同的名字——學困生。這個歸類的來由就是分數。鄧××，就是其中一員，他成績倒數，對很多寫過的講過的練習他都是錯得一塌糊涂。作為一名年輕教師，我有時候總管不住自己的脾氣。我本意是好的，但是這種行為似乎傷害到他幼小的心靈，他剛進校園時臉上帶的那份美好的笑容沒有了。于是，我把目光時常投注在他身上，讓我驚奇的是，他其實是一個樂于助人且遵規守紀的孩子。“難道就因為分數，我就要給他扣學困生的帽子嗎？”我不禁問自己，“平時對待成績不好的孩子是否帶了一副有色眼鏡？”后來，我試著慢慢改變對他的態度，不再拋以不耐煩的眼神，不再嚴厲呵斥，而是用耐心引導、鼓勵來澆灌這朵遲開的“花”。漸漸地，他開始恢復了自信，成績更是“更上一層樓”。鄧××的轉變讓我懂得：對待“學困生”莫用言語的“狂風暴雨”，而要讓愛如春風化雨，悄然滋潤孩子的心田，那么他會給你驚喜的。

二、讓愛的熱情火焰，融化孩子內心的冷漠

留守兒童是學校中不可忽視的群體。在有些留守兒童的眼中，老師勝似父母。他們在家庭中缺失關愛，渴望得到心靈的慰藉。在教育中，老師要熱情地關愛孩子，讓他們沒有絲毫的被遺棄感。

潘××，成績不錯，有點孤僻，對班級活動漠不關心。

在一節思想品德課上，很多孩子積極發言，和同學們分享自己在家的快樂，也有帶照片來給同學欣賞的，大家都特別高興。不知怎的教室里傳來了一陣嗚嗚的哭聲，我們都很詫異，平時看似堅強的她為什么會這樣？我上前摸了摸她的腦袋，其他的孩子都特別懂事，安靜地坐著。待她心情平靜后，她說：“老師，我只是很羨慕他們有爸爸、媽媽陪著，我過年的時候都見不到我爸爸、媽媽，看到同學們帶來的照片，我實在是太想他們了。”這是她第一次和我講這么多話。原來在她安靜的背后還有這樣的故事。我更加關注她，除了在生活方面時常噓寒問暖，還有意識地叫她幫我的忙，現在她儼然是我得力的小助手了。現在，她的臉上時常漾著笑……是愛的火焰溫暖了孩子幼小的心靈。

三、讓愛若海上燈塔，指引孩子前進的航向

“金無足赤，人無完人。”孩子在成長過程中難免會犯這樣或那樣的錯誤，若只用嚴厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單粗暴的辦法來鎮壓那些屢教不改的學生，不僅會傷害學生心靈，效果也常常會適得其反。

我班有四個男生，是全校赫赫有名的“四大金剛”！他們的行為紀律差、學習差、思想落后等。對待這樣的學生，我慎之又慎地了解他們的實際情況，認真分析其中的原因，虛心聽取他們的心聲，尊重他們的人格，發掘他們身上的優點，以一顆平常心來看待他們自身存在的問題與不足。其中有一位學生比較懶散，作業拖沓，書寫潦草，成績差。對于他的種種劣跡，我及時幫助他改正。盡管過不了多久又重犯，甚至情況比以前還糟糕。可我不輕言放棄，與他共同找原因，研究改進對策，制訂計劃，并付諸行動。也許有感于我的誠摯、我的堅持，當然還有他自己那顆上進的心。他變了！開始一筆一畫寫作業，開始及時完成作業，學習自覺多了。雖然他的進步不太大，甚至很慢，也可能維持的時間很短，但我想只要我給予他堅強的毅力和耐心的引導，相信總會回歸正道的。

四、架起心靈的橋梁，做孩子的良師益友

美國學者戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學過程中，應做個有心人，用“將心比心”這一方法去實現“以愛換愛”的目的。

常常看到這樣的現象：有學生進辦公室，要向老師報告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學生剛剛開口說話或是說了只言片語，教師就極不耐煩地說：“去，去，去，別來煩我！”教師這樣粗魯地對待學生，沒有顧及學生的內心情感，更沒有想學生之所想，這樣能與學生心心相印嗎？能換取學生的愛戴嗎？如果教師能站在學生的角度去考慮一下的話，那么就會體驗到學生的無助。

因此，教育的本質是愛。教師只有懂得愛自己的學生，才能有巨大的熱情去愛事業，進而在事業上取得成功。教師懷著一顆為學生無私奉獻的心，帶著對學生全部的愛走上講臺，就會主動完善自己，讓學生在愛中快樂學習、健康成長、全面發展。

編輯 張珍珍