教育輔導下小學數學成績提升作用分析

于洪江

摘 要：隨著我國教育改革的深入發展，對小學生的教育模式也逐漸向多元化發展。小學生對知識的理解相對比較慢，理解能力還不夠，如何能夠提高小學生的數學成績，是目前教育工作中的重要問題之一。根據教育輔導下小學數學成績提升作用進行分析討論，通過對小學生進行教育輔導，提高學生的數學成績，培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，提高學生的綜合素質，有利于學生的長遠發展。

關鍵詞：教育輔導；小學數學；成績提升；作用分析

數學是一門枯燥、單一的學科，受傳統教學模式的影響和約束，教學方法也比較單一，一般都是灌輸性教學，學生處于被動狀態，不能有效地提高學生的學習成績，因此，應對學生進行有效的教育輔導，提高小學生的數學學習成績和課堂學習效率，促進學生健康全面發展。

一、教育輔導的必要性

教育輔導在小學生數學課堂應用是否存在必要性，探究該問題應從數學學習的科學落實入手探究。眾所周知，數學學習應具備良好的學習氛圍，愉悅環境的熏陶下，循序漸進地了解數學的魅力，掌握數學的知識點，并應用數學知識才是數學學習的關鍵所在。對此，立足于素質教育深化改革的基礎上，探究科學的教育輔導手段，打造良好的學習環境，促進教育教學的優化發展，成為數學課堂優化創新的關鍵。因此，應對學生進行有效的教育輔導，激發學生的學習興趣，提高學習效率，有助于促進學生獨立思考和自主學習能力的提升，促進學生健康全面發展，提高教師的教學水平和質量。

二、教育輔導過程中存在的問題

1.忽視了學生的主體作用，過分地追求速度

我國的教育課程改革中強調，課堂學習應采取教師為主導、學生為主體的教育輔導模式，但是，受傳統教育輔導模式的影響，在實際的課堂中，由于小學生的接受能力相對較弱，對知識只能被動地接受，教師也是一味地進行灌輸性教育輔導模式，忽視了教授學生如何解決思考難題的方法，不能充分地掌握知識的重點，不能有效地提升小學生的數學成績。

2.不正確的教育輔導，導致學生失去學習興趣

數學本身就是枯燥、無趣的一門學科，而教師又受傳統教育輔導模式的影響，教學方法也比較單一，不能有效地制訂正確的教育輔導方法，一味地讓學生被動地接受知識，慢慢的學生不知道自己在學些什么，逐漸地會失去學習興趣，不能有效地培養學生的獨立思考能力和自主學習能力，這樣不利于學生數學成績的提高，也降低了教師的教學水平和質量，不利于我國教育改革的發展。

三、教育輔導策略

1.教師為主導，學生為主體，創新輔導方式，提高學習興趣

我國的教育課程改革中強調，課堂學習應以教師為主導、學生為主體的教育輔導模式，在教育輔導中，可促進師生雙方的身份轉換，讓學生被動地學習變為主動地學習，在更新數學輔導方法的同時，要與傳統的數學輔導模式相結合，合理的制訂教育輔導計劃，遵循以教師為主導、學生為主體的教學輔導，相互協作，共同進行數學奧秘探索，以此，調動學生學習積極性，改變學生傳統認知。有利于學生和教師之間的交流，為學生提供更好的學習環境，激發學生的學習興趣，提高學習效率，有助于促進學生獨立思考和自主學習能力的提升，節省了教學時間，提高了教學水平和質量，將教育輔導有效地提高小學生數學成績的作用發揮到極致。

2.制訂合理的教育輔導方案，有效提高學生數學成績

互作式教育輔導方式是以學生為基礎單位，人數設定為兩個或兩個以上，通過學生之間相互溝通與交流，以便于增強學生對知識的掌握程度。因此，將互作式教育輔導方式應用到數學課堂教學中，應首先設置小組學習方式，小組間進行對話交流與合作，小組中學生存在疑問，學生之間也可進行討論。此外，設置小組教育輔導方式，教師也可利用小組之間競爭，激發學生學習興趣點，在學生相互交流中，共同獲得經驗提升，將互作式教育輔導方式進行拓展，幫助學生從“學數學”轉變為“愛數學”，從愛數學到運用數學知識解決日常生活當中遇到的一些問題，靈活應用，有效地提高學生數學成績，促進學生全面發展。

綜上所述，對小學生進行有效的、正確的教育輔導，對其數學成績的提高有很大的幫助，不僅提高了學習成績，還提高了學生的學習興趣和學習效率，加強師生的情感交流，調動學生的積極性，促進學生健康全面發展，提高教師的教學水平和質量，有助于我國教育改革的深入發展。

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編輯 王團蘭