生活化小學數學課堂的構建

張洪杰

摘 要：“強調從學生已有的生活經驗出發”是小學數學課改下所提出的新的教學理念，也是保護學生學習興趣，提高學生課堂參與度的重要思想之一。所以，在小學數學教學中，教師要立足于數學教材，要從學生熟悉的生活情境入手來引導學生進行思考、探究，目的就是要在減少學生對數學學習畏懼感的同時，也為學生能力水平的提高以及高效數學課堂的順利實現作出相應的貢獻。因此，作為一線教師，要有意識地將學生熟悉的生活與數學課堂結合在一起，以確保學生在輕松的環境中重拾學習的信心。

關鍵詞：生活化；小學數學；經驗；實物；問題

對于小學生來說，熟悉的環境是最容易找到興趣點的，也是確保高效數學課堂順利實現的保障。但是，在應試教育思想的影響下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學模式，一直都是照本宣科，導致很多學生根本看不到學習的樂趣，也不利于課程價值的最大化實現。所以，在素質教育思想的影響下，教師要有意識地將與學生的生活有關系的情境、圖片、實物等引入課堂，以幫助學生理解相關的數學知識，同時，也為學生健全的發展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構建生活化的小學數學課堂進行論述，以為學生知識應用能力的提高做好保障工作。

一、利用已有生活經驗進行教學

隨著年級的增長，學生對生活中的一些現象、或者是已有的經驗都有了了解，所以，作為教師的我們要充分利用生活中的經驗來進行教學，這樣不僅能夠激發學生的參與熱情，提高學生的課堂參與度，而且對高效小學數學課堂的順利實現也有著密切的聯系。因此，在實際教學過程中，教師要引導學生用自己的生活經驗來學習，以大幅度提高數學課程的教學質量。

例如，在鞏固“有余數的除法”這節課的內容時，為了構建生活化的小學數學課堂，也為了提高學生的學習效率，在本節課的教學時，我選擇了“超市購物”的教學活動，首先，引導學生自主為超市“進貨”，自主在卡片上寫上商品以及價格，之后，組織學生分別扮演售貨員和購物者來進行購物活動。具體的規則如下：學生先自主選擇一種商品，教師給出錢數，比如：某生選擇了一個價值為3元的筆記本，教師出示的數字是10，也就是說，用10元買筆記本。售貨員回答：10元能夠買三個筆記本，找零1元；顧客回答：買四個筆記本，共花12元，再給售貨員2元。可見，這樣的活動不僅符合學生的認識，而且對提高學生的展示應用能力，對保護學生的學習興趣都有著密切的聯系。所以，在教學過程中，我們要從學生的已有經驗出發，引導學生在主動參與、主動應用中找到學習數學的樂趣，同時，也確保高效數學課堂順利實現。

二、借助生活中的實物進行教學

借助實物教學是構建直觀化數學課堂的重要形式之一，也是激發學生學習興趣的有效方式之一。所以，在素質教育思想的影響下，教師要立足于數學教材，要有意識地將生活中的一些實物帶入課堂，一方面能夠幫助學生掌握基本的數學知識，提高學習能力，另一方面能夠讓學生在觀察和思考中提高學習效率，大幅度提高學生的學習質量。

例如，在教學“圓柱和圓錐”時，為了將抽象的課堂形象化，也為了提高學生的學習效率，更為了提高學生的課堂參與度，在教學時，我將生活中的圓柱形鉛筆、圓柱形水桶、圓柱形水杯等都帶入課堂，并借助硬紙片制作了一個圓柱形，接著，引導學生自主結合教材對這些實物中相關的概念指出來，如，高、底面、側面等。之后，我再借助制作的紙質圓柱體來一一向學生展示這些概念，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的學習效率，而且，直觀的思考對提高學生的知識應用能力和數學素養的形成也都有著巨大的促進作用。

三、借助生活中的問題進行教學

生活問題的思考是減少數學課程枯燥感的有效活動之一，所以，在新課程改革下，一線教師要有意識地創設有效的生活問題情境來引導學生對相關的問題進行思考，這樣不僅能夠保護學生的學習熱情，提高學生的解題能力。

例如，在教學“四則運算”時，為了提高學生的知識應用能力，也為了構建出高效的小學數學課堂，在本節課的習題練習中，我引導學生練習了這樣的習題，如：小明買了3個筆記本，每本3元錢，又買了4支鋼筆，每支鋼筆的價錢是一本筆記本價錢的2倍，______。

引導學生在這樣熟悉的情境中自主地提出問題，并進行解答，比如，有學生提出：小明一共花了多少錢？還有學生提出：每支鋼筆的價錢是多少？還有學生提出：筆記本一共花了多少錢？等等，組織學生自主思考、自主探究，這樣不僅能夠提高學生的知識靈活應用能力，同時，還能提高學生的解題能力和思考能力，也為學生數學素養的提升做好保障工作。

總之，作為素質教育下的小學數學教師，我們要更新教育教學觀念，要有效地將枯燥的數學課堂生活化，要有意識地發揮學生的已有經驗，要有意識地將學生熟悉的生活情境、生活實物、與生活有關的問題帶入課堂，為高效數學課堂的實現做好準備工作。

參考文獻：

吳玉亞.構建生活化小學數學課堂教學的探討[J].小學教學參考，2012（11）.

編輯 謝尾合