“洋心理”如何接地氣

盛賽琴

摘 要：浙江省義烏市稠江第一小學(xué)是一所處于城郊結(jié)合部的心理健康教育特色學(xué)校。去年，學(xué)校引進(jìn)了美國中小學(xué)生的必修課程《健康與幸?！贰Ｈ绾握蠐碛械男睦砉ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，讓“洋心理”更接地氣，增實(shí)效呢？結(jié)合六年級上冊第一章第三課《如何做負(fù)責(zé)任的決定》一課進(jìn)行了探索，得出以下途徑：（1）主題的確定口語化；（2）目標(biāo)的定位合理化；（3）導(dǎo)入的方式國際化；（4）材料的呈現(xiàn)本土化。學(xué)生上完課后感覺收獲大，效果明顯。

關(guān)鍵詞：洋心理；接地氣；本土化；教學(xué)策略

我校是一所處于城郊結(jié)合部的學(xué)校。為促進(jìn)發(fā)展，確定了培育心理健康教育特色學(xué)校這個(gè)目標(biāo)。經(jīng)過十幾年的努力，培育了陽光心理教育體系。尤其是近三年，學(xué)校以省級課題《積極心理學(xué)理念下提升小學(xué)生“陽光心理”培育實(shí)效性的實(shí)踐研究》為抓手，以全校學(xué)生為研究對象，積極探索，教師、家長、學(xué)生全部參與課題的實(shí)施，成就了學(xué)校特色品牌，成效顯著。如何在學(xué)?，F(xiàn)有工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，整合新的教育資源，實(shí)現(xiàn)心理教育的品質(zhì)發(fā)展？心理教育如何更好地為孩子的終身健康與幸福發(fā)揮更大的作用？帶著這樣的思考，我校引進(jìn)了美國中小學(xué)生的必修課程《健康與幸?！贰?/p>

《健康與幸福》課程為學(xué)生提供了綜合的“健康與幸福”的知識和生活技能。浙江教育出版社引進(jìn)了該教材，整套教材從十個(gè)有關(guān)健康的方面進(jìn)行組織，即心理和情緒健康、家庭和社交健康，生長和發(fā)育，營養(yǎng)，個(gè)人健康和運(yùn)動(dòng)健身，個(gè)人安全，酒精、煙草和其他藥品，慢性病和傳染病，消費(fèi)者和社區(qū)健康，環(huán)境健康。從小學(xué)三年級到高中（中文版），每冊書內(nèi)容均涉及這十個(gè)主題。不同年級有不同的知識深度。在每個(gè)模塊中，教師都要給學(xué)生教授活動(dòng)和批判性思維技能，并實(shí)踐健康學(xué)習(xí)的十項(xiàng)基本生活技能，即實(shí)踐健康行為，設(shè)定健康目標(biāo)，管理壓力，運(yùn)用溝通技能，做負(fù)責(zé)任的決定，分析影響健康的因素，解決沖突，運(yùn)用拒絕技能，獲取健康的信息、產(chǎn)品和服務(wù)，做一名健康倡導(dǎo)者。

如何整合擁有的心理工作經(jīng)驗(yàn)，讓“洋心理”更接地氣，增實(shí)效呢？筆者結(jié)合六年級上冊第一章第三課《如何做負(fù)責(zé)任的決定》一課進(jìn)行了探索。

一、主題的確定口語化

本課課題《做負(fù)責(zé)任的決定》，通過問卷了解到，對于六年級的學(xué)生來說，“決定”的表述相對抽象，他們平時(shí)用的較多的相關(guān)詞是“選擇”，為了拉近本課與孩子的距離，筆者將主題定為《如何做負(fù)責(zé)任的選擇》。在進(jìn)入課堂時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)可程度高。

二、目標(biāo)的定位合理化

這門課程與國內(nèi)學(xué)科教材的不同之處在于：國內(nèi)教材側(cè)重教是什么，而這本教材還教怎么做，為什么。教材呈現(xiàn)的內(nèi)容如下：（1）明確你的選擇。列出清單，寫下所有可能的決定，然后和父母或其他可信任的成人分享。（2）評估每一個(gè)選擇。下面是你需要對每個(gè)選擇提出的問題，如果有任何一個(gè)問題的答案是“否”，那么你的選擇就是不負(fù)責(zé)任的。它安全嗎？它健康嗎？它合法嗎？它能表明我尊重自己和他人嗎？它符合家庭準(zhǔn)則嗎？它表現(xiàn)了我良好的性格了嗎？（3）說出負(fù)責(zé)任的決定是什么？和父母或者其他可信任的成人一起對它進(jìn)行檢驗(yàn)。（4）評價(jià)你的決定。你的決定會產(chǎn)生預(yù)期的結(jié)果嗎？從以上內(nèi)容可以看出，教材對怎樣做出負(fù)責(zé)任的決定提供了非常具體的指導(dǎo)建議，學(xué)生要一節(jié)課就掌握得很好是不可能的，作為這個(gè)主題的第一課，目標(biāo)不宜過高，不然效果適得其反。因此本課的活動(dòng)目標(biāo)：知道做負(fù)責(zé)任的決定的步驟并能在生活中進(jìn)行運(yùn)用，初步培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)任意識。

三、導(dǎo)入的方式國際化

本課的主題來自美國教材，這對一直習(xí)慣國內(nèi)心理課的學(xué)生來說可能會不太習(xí)慣。因此，上課鈴聲一響，筆者就開門見山地說：“同學(xué)們好！今天我們在這里上一節(jié)特殊的心理課。為什么說特殊呢？因?yàn)槲覀兘裉焐险n的內(nèi)容來自美國學(xué)生的書本，而我們都是炎黃子孫。所以我們今天的課是一節(jié)國際心理課。在走進(jìn)這節(jié)國際的心理課前，我們先來個(gè)有國際味道的約定行嗎？我們的約定是：開放心態(tài)，開闊視野，積極參與。能做到嗎？（生答：能）好，國際課程開始了！”帶著新奇、開放的心態(tài)，學(xué)生積極投入了課堂，為本課的順利教學(xué)做了良好的心理鋪墊。

四、材料的呈現(xiàn)本土化

本課的教學(xué)內(nèi)容比較多，只有及時(shí)運(yùn)用才能促進(jìn)內(nèi)化，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的一種能力，在生活中更好地運(yùn)用。為此，筆者設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)環(huán)節(jié)：到底我們的決定是不是負(fù)責(zé)任呢？讓我們試著按照以下標(biāo)準(zhǔn)評估評估。請先想一想：最近我有什么決定？然后小組同學(xué)互問互答：

1.它安全嗎？它健康嗎？它合法嗎？它能表明我尊重自己和他人嗎？它符合家庭準(zhǔn)則嗎？它表現(xiàn)了我良好的性格嗎？

2.這個(gè)決定預(yù)期的結(jié)果是怎樣的？

3.聽了我的想法，同學(xué)們的意見是……

4.我最后的決定是……

為了促進(jìn)內(nèi)化，筆者繼續(xù)引導(dǎo)：在很多時(shí)候，我們做選擇時(shí)只有自己在場，因此，我們需要經(jīng)常如何評估自己的決定？按以上流程，引導(dǎo)學(xué)生自問自答了一遍，進(jìn)一步促進(jìn)了內(nèi)化，提高了主動(dòng)評估的意識。同時(shí)筆者還引導(dǎo)學(xué)生交流效果：有沒有通過標(biāo)準(zhǔn)評估，讓你發(fā)生改變的決定？說說為什么會有這樣的改變？有的學(xué)生說：“我很喜歡玩溜溜球，本來想每天都玩，但當(dāng)我問道‘它安全嗎時(shí)，突然想到玩溜溜球玩得太多，手指頭容易出血，所以我決定改為每周玩一次。”有的學(xué)生說：“我最近有一個(gè)決定：不想跟一個(gè)同學(xué)做朋友了。因?yàn)樯蟼€(gè)周末，我本來約他一起到附近的一座山上去玩，不要大人的陪同，我們自己可以好好瘋一把。但我的好朋友說他的媽媽不讓他去，那樣太不安全了。我覺得他簡直是一個(gè)膽小鬼，很生他的氣。但當(dāng)我問道‘它能表明我尊重自己和他人嗎時(shí)，我覺得很慚愧，我的這個(gè)決定是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)閮蓚€(gè)學(xué)生在山上瘋玩，的確不安全……所以我想借這個(gè)機(jī)會，真誠地向這位同學(xué)說聲對不起……”透過真誠的話語，熱烈的掌聲，筆者欣喜地感受到孩子們真正明白了什么是負(fù)責(zé)任，怎樣做才是負(fù)責(zé)任的。美國的心理課程在我們的孩子心中落地生根，茁壯成長，相信經(jīng)過一段時(shí)間的努力，定能開花結(jié)果！

編輯 段麗君