養成教育是抓好德育工作的前提

張淑俠

德育工作是學校教育中的重中之重，身為班主任，我認為養成教育是抓好德育工作的前提。

一、提出要求，加以規范

“無規矩，不成方圓”，所以教師要明確要求，加以規范，針對學生不同的心理、實際情況和認識能力，對不同層次的學生提出不同層次的要求，這種要求要有針對性，要適度，要有一個循序漸進的過程，要求不同程度的學生明白什么事情應該做，什么事情不應該做。例如，對于剛入學的新生必須認真貫徹新形式下的中學生守則，給學生做耐心解釋，并提出要求和規范，教師要勤觀察、多留意，抓住不良現象，有針對性、有計劃、有重點地分層次逐個落實，把一些不良習慣消滅在萌芽狀態。處理這些問題時，教師不能急于求成，今天要求明天變好是不可能的事情，也是不現實的。例如我班有個叫劉××的學生，除了不說話，一說話就臟字連篇，我對他提出要求，讓他改掉，布置周圍的學生進行監督幫助，久而久之，他的這種壞毛病徹底根除，所以習慣的養成是需要時間和過程的，使學生有認識和理解的過程和教師指導、督促的過程，凡事從小事做起，久而久之就會養成良好的習慣。

二、加強管理、強化評價

有要求就要有監督、有管理。有要求不監督，不管理，學生只是響應幾天了事，很快死灰復燃，呈現出愈演愈烈之勢，長此循環下去，久而久之，不可言喻。對一年級的新生來說，認識能力有限，自制力差，自覺性不強，所以教師要不失時機地加以針對性的提醒，實施監督檢查，加以梳理、幫助、指導、引導，講事實擺道理、做到以禮服人，引導學生明辨是非、提高學生的言聽計從的能力，消除心理疑惑，使其自覺地將良好習慣加以鞏固和堅持。

在培養行為習慣上要發揮教師的主導作用和學生的主體作用，要充分調動學生思想向上的積極性，讓學生分清在新形式下班級的主流和支流的利害沖突關系，什么是應該提倡的，什么是不應該提倡的。如果學生缺乏主動性和積極性，老師對他的要求不可能轉化為個體的行動，學生怎么可能聽話呢？也就是說要掌握好火候，培養學生的自我控制能力，樹立良好的班風，形成健康向上的輿論，依靠班級正確的主流力量來約束個體的行動，使個體向主流靠近，同時讓學生展開自評，評價一段時間內好的成果和不足，自己將怎樣改正，加上集體評議，給予幫助，正確的方面加以鼓勵，監督和管理，使學生不斷地自我反省，不斷地改進，不斷地向正確化行為習慣靠攏。

三、注重對學生的表揚，樹立良好榜樣

現代中學生大部分模仿性強，上進心強。教師要對學生的閃光點及時加以表揚，催化學生的心理，使學生從內心感到自我存在的價值，感到自己在不斷地由失敗走向成功，這樣也能促進良好習慣的養成。在表揚的同時教師還要注意對學生的幫助，對學生的批評指正切不可在大庭廣眾下進行，因為學生很想得到別人的尊重，過多的批評會使學生產生抵觸情緒和自卑感，與教師距離拉遠，產生逆反心理，出現師生矛盾，進而從要求上進轉化為情緒低落，雖對學生做了大量的工作，也會付之東流，也就是說教師在平時的教學中要多表揚、少批評。表揚盡可能地在全體學生面前，背后告誡批評，但批評要適度，千萬不要挖苦、諷刺，使學生感覺對他的批評是善意的。

在班級樹立好的典型，以榜樣要求學生，如誰的思想是要求上進的，誰是努力學習的，誰是助人為樂的，誰是愛勞動的，誰是積極參加校內外各項活動的等等，使學生有正確的追求目標，對其他同學起到示范性的作用，這也有助于學生良好習慣的養成。

在我們教師接觸學生的同時，教師的形象包括一言一行，處事原則，一舉手一投足也能引起學生的效仿，因此要求學生做到的事情，教師首先要做到，對學生來說，教師的身體力行，對學生都起著示范性的作用，因此，教師的榜樣對學生的習慣養成也起著重要作用。

四、開展活動，增強班級凝聚力

教師雖是班級的管理者和指導者，但班級的真正主人是學生，展開轟轟烈烈的豐富多彩的健康活動，有利于學生身心健康的發展，有利于把精力投入到班級的建設中來，有利于班級向正確的方向發展，有利于增強班級的凝聚力。如在班級管理中，我在班級立了個意見箱，倡議班級每名學生都參加到班級管理中，讓他們對班級的管理提供意見，如有關，怎樣做使班級管理得更好？怎樣做會把班級建設得更加文明？提供建設性的意見，然后通過教師和班委會討論，對符合實際的有價值的意見給予采納，使學生真正體會到自我存在的價值。學生是主動的參與者，并不是被動的服從者，他們是班級真正的主人，所以，班級學生人人為搞好班級出謀劃策，使班級形成一個既團結又向上的班集體。

教師要認真開好每一個班會。由于很大一部分學生學習目的不明確，沒有遠大的理想和抱負，問學生理想是什么，很多學生回答不知道或者沒有理想。正是由于這方面的原因，學生在學習上缺少主動性，成績差的學生產生厭學情緒，因此，有必要通過班會開展學習目的教育，從學生思想體系出發調動學生學習的積極性、主動性。在學習態度上，通過班會，讓學生會堅強，知難而進，具有緊韌不拔的毅力，給學生講張海迪的故事，講名人人生坎坷，最終取得成績，進而培養學生知難而進的態度，并針對班級現狀開展轟轟烈烈的主題班會，培養學生一絲不茍的作風和習慣。

編輯 段麗君