淺談小學生英語閱讀能力的培養

孫影

摘 要：英語閱讀是小學英語教學中的重要內容之一，也是小學生學習與應用英語的具體體現。重視小學生英語閱讀能力的培養能夠有效提升小學生的英語素養，幫助學生提高學習英語的自信，促進學生的英語學習。隨著新課程改革的逐漸深化與發展，現階段培養小學生的英語閱讀能力不需要依靠書本知識的教學，需要額外增加小學生的閱讀量。因此，就如何培養小學生的英語閱讀能力提出了一些看法和建議。

關鍵詞：小學生；閱讀能力；興趣

新課程標準提醒廣大小學英語教師，小學生英語閱讀能力的培養需要以激發學生的學習興趣為基礎，要求小學英語教師積極創新教學方法，同時需要小學英語教師根據實際情況選擇合適的閱讀刊物，并加強學生的英語朗讀訓練，提高學生的英語語感。

一、加強學生的英語朗讀訓練，提高學生的英語語感

增強學生的英語朗讀能力，一方面可以提高小學生的英語口語能力，使學生在朗讀過程中明白英語字詞之間的聯系，另一方面還能夠為提高學生的英語閱讀能力打下基礎。傳統的小學英語教學中，英語教師在提高學生英語朗讀能力方面的重視不夠，導致學生只能片面記憶單詞，難以準確把握詞匯之間的相互聯系等，對小學生培養英語閱讀能力也十分不利。因此，小學英語教師要進一步加強對小學生英語朗讀能力培養的重視。首先，小學英語教師要抓住小學生的心理特征，利用小學生對新鮮事物的好奇等心理，為小學生準備較簡單的英語閱讀教材或者磁帶，讓學生多朗讀。其次，枯燥的閱讀會使小學生產生厭煩心理，從而影響學生對英語的喜愛程度。教師可采用較靈活的教學方式加強學生的閱讀次數。比如，小學生年齡較小，熱衷于游戲，英語教師可以以游戲的形式增加學生的閱讀次數。再如，小學生的競爭心理強，教師可以在游戲中加入競爭機制，調動學生閱讀的積極性。

二、創新教學方式，調動學生閱讀的興趣

在提高小學生英語閱讀能力的過程中，小學英語教師必須要以調動學生的閱讀興趣為前提。小學生受年齡和心理因素限制，其在課堂中的自我約束力較小，上課的專心程度也較低，為了吸引小學生對英語學習的興趣，教師必須采取多種多樣的方式，提高學生對英語的興趣。傳統的小學英語教學中，教師對于詞匯等知識的教學花費了大量時間和精力，但是枯燥的教學方式不僅沒有增強學生對英語的學習興趣，反而使學生越來越厭煩上英語課。此外，過于重視詞匯等教學顯然會降低學生對英語閱讀能力的重視，不利于培養學生的英語閱讀能力。因此，小學英語教師應加強對小學英語閱讀的重視，并根據學生心理特征采用適當的教學方式提高學生對英語的興趣。

一般情況下，小學生對帶有故事情節的課文閱讀興趣會明顯高于理論性課文。小學英語教師在安排學生進行閱讀時，可根據學生的不同實際情況穿插一些小故事，以提高小學生的閱讀興趣。小學三年級學生剛開始接觸小學英語，對于動物的名稱、水果的名稱等有著濃厚的興趣，因此，小學英語教師選擇的小故事應該以動物、水果等為主人翁；而四、五年級的學生則要求更高，喜歡故事情節更加豐富的，教師可以選擇內容更加充實的英語故事。此外，小學生的表現力較強，為了提高學生對英語閱讀的興趣，教師可以合理設置情境，增強故事情節的帶動感。例如，小學教師在講述三只小豬的故事時可以帶上動物頭套來模仿動物。

三、根據學生的實際特征，選擇合適的英語閱讀刊物

除了教材可以充當學生的閱讀刊物，鍛煉學生的閱讀能力以外，小學英語教師還可以通過添置一些其他英語刊物來增加學生的閱讀量。但是，小學生英語閱讀刊物的選擇要遵循一定的規律：首先，閱讀刊物中的內容難度要適中，堅持適度原則。既不能低于小學生當前階段的閱讀水平，也不能遠高于學生的閱讀能力。最好的尺度把握略高于小學生的英語水平，學生能夠基本看懂刊物的內容，但是又有可以學習的地方；其次，由于小學生屬于英語教學的特殊群體，教師在為小學生選擇合適的閱讀刊物時要把握小學生的具體特征。對于低年級小學生而言，他們最感興趣的閱讀刊物是配有圖畫的小故事或者小笑話如“Bananas for Lunch”等。教師可以從這些方面出發，為學生選擇合適的閱讀教材。而為高年級小學生選擇閱讀刊物則要求故事情節更加成熟、內容更加豐富，教師可以為學生選擇情節復雜的小故事，不僅能夠滿足學生的需要，還能夠提高學生的英語閱讀興趣。

綜上所述，小學生英語閱讀能力的培養需要從以下方面著手：首先，加強學生的英語朗讀訓練，提高學生的英語語感；其次，創新教學方式，調動學生閱讀的興趣；最后，根據學生的實際特征，選擇合適的英語閱讀刊物。

參考文獻：

[1]宰云霞.實踐中培養和提高小學生英語閱讀能力方法探析[J].英語畫刊：高級版，2015（3）：83.

[2]孫君君.淺談小學生英語閱讀能力的培養[J].小學生：教學實踐，2015（5）：49.

編輯 孫玲娟