厚積薄發顯張力，為有源頭活水來

羅慧姬

“語言積累”是語文學習的基礎，語言能力發展的前提，口吐蓮花的源頭活水。如何積累才能促進學生語言素養的提升呢？

在采蜜中奪旗：學期伊始，讓學生準備一本“采蜜本”，后面附上“摘記成績表”，“采蜜馬拉松”大比拼便拉開了序幕。為了激發孩子們的積累興趣，在課堂上開展積累小競賽，比誰積累多，看誰積累好?！肮旁娐爩懘筚悺薄靶笳Z猜猜猜”“你的句，我的文”等活動學生十分喜愛，興趣盎然。再提倡學生堅持每日閱讀，每日摘抄?！傲俊钡囊幎?、形式設計是一門藝術。不規定每日摘記量，每周摘抄好詞60個，有特點的句子12個保底。低年段側重繪本閱讀，記錄“日期、書目、閱讀時間”。中年段摘抄好詞、短語、佳句。高年段增加精彩句段的賞析和閱讀體會。不同文本摘錄不同板塊。如學習說明文時，讓學生摘錄體現各種說明方法的句子；學習寫景散文時，讓學生收集比喻、擬人句。每周五晨讀或中午時段，抽出半個小時鑒賞、評定，結果記錄在“摘記成績表”上。四人一小組互相翻看，揪出濫竽充數的詞句，完成最低限額的獎一顆星；同桌兩兩對測，一口氣能說出新摘抄的十個詞語獎一顆星；每讀完一本書，做一次閱讀推介獎一顆星臉。達到五星級換一面旗。一個學期有十五面旗的評為學期“閱讀之星”。這是語文學習的最高殊榮，也是最主要的激勵措施。

魯迅說，讀書須如采蜜一樣，采集過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，就非常有限。那么，蜜從何處采？

到課文中尋寶：課文是運用語言的典范，每一課都有好詞佳句，讀讀、寫寫、記記是家常便飯，除了摘抄，更要賞析，體會詞句的精妙。賞析過后是背誦積累。特別是一個片段的積累，要提高背誦效率，“法”是關鍵。要指導學生“讀進去”，了解寫什么，同時“讀出來”，厘清線索，明確材料邏輯聯系，建立背誦積累支撐點。如指導學生背誦《威尼斯的小艇》“船夫的駕駛技術特別好”這一自然段，先抓中心句“船夫的駕駛技術特別好”，再找支撐點：“來往船只很多”“極快的時候”“擁擠的時候”“極窄的地方”“我們的眼睛”，大聲讀，帶上動作，展開聯想，學生一下子就背出來了。

去生活中撈金：生活中語言很鮮活，不能錯過。馬路邊，一塊警示牌：“大路朝天，各走一邊”，便讓行人車輛，次序井然。學校、景區、閱覽室到處都有生動的廣告語。網絡流行語：“你懂得”“羨慕嫉妒恨”，這樣的時髦語言更極富時代特色。

有次逛街，一個商販賣擦玻璃的刷子，他一邊演示一邊吆喝：“從南方到北方，家家有個玻璃窗。玻璃窗，玻璃門，玻璃臟了不求人。正面擦，反面刮，馬上擦，馬上干，不用打濕手，不用毛巾擦。冬天不凍手，夏天不累腰。新產品，需介紹，家家戶戶都需要。產品好不好，眼神是領導。產品妙不妙，用了就知道。你的手，我的手，一點技巧都沒有。點對點，面對面，當場做試驗。花小錢，買方便，閑時買，急時用，急時要用難得碰?！边@段廣告語巧用對偶，注重押韻，朗朗上口，易記易誦。三字短語，簡潔明了，個性突顯，強調了玻璃刷的特殊功效。它不僅吸引我掏了腰包，而且讓我立即記住了，到班上一念，全班鼓掌。我告訴學生，這是我從生活中無意積累到的語段，生活中好多語言如金子一般閃閃發光。

在仿寫中探秘：摘抄記背是機械化積累，會“用”才是王道。教學《開國大典》時，學習文中的這段話：

這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。

除了品味“歡呼”“歡躍”能否互換，我還讓學生想象當時全場的氣氛，用四字詞形容一下。學生脫口而出：震耳欲聾、驚天動地、人聲鼎沸、聲勢浩大。這聲音還會傳到哪里？又會是怎樣的景象？仿照句式寫一寫。“這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到山鄉村野，農民叔叔奔走相告，阿姨奶奶載歌載舞；傳到大街小巷，處處張燈結彩，喜氣洋洋?！边@樣的仿寫是用一朵云去推動另一朵云，用一句話去激活另一句話。這樣的句子，出現在孩子們的表達中，可見積累已內化于心，信手拈來。曾經的積累不再是枯燥的語言符號，而是有了生命色彩的小精靈。

在習作中“吐蜜”：“你的句，我的文”作文評改課上，我鼓勵學生尋找自己或同學習作中靈活運用的四字詞、詩句、名言、歇后語、有特色的語段。交流講評時明確指明，大力褒獎。如，在學習《鳥的天堂》寫鳥聲、鳥影的那一段之后，學生在習作中這樣描寫池塘小魚吃食的場景：

起初池塘是寂靜的。后來，忽然涌上來許多泡泡。我把手中的魚食倒下去一點，就看見一條小魚游了上來。接著又看見第二條，第三條。我繼續倒魚食，池塘就變得熱鬧了，到處是水聲，到處是魚影。大的，小的，花的，黑的，有的一口就吃到魚食，有的被其他魚擠在了中間，有的從遠處游來，正張開大嘴準備開搶。

有特點的語段，不自覺就成為學生習作的范式。取法乎上，得乎其中。日常積累的語料在學生習作中越來越多出現，運用越來越精彩。

編輯 孫玲娟