微視頻在小學信息技術教學中的應用研究

賴天佑

摘 要：在快節奏的社會生活中，人們更傾向于接受簡單、針對性強的學習方式，隨著“微”現象的不斷涌現，如微博、微店、微信、微指等，微視頻也接踵而至，起初微視頻被應用于娛樂休閑方面，現在隨著學科理論的實踐與整合，它逐步被應用在小學信息技術教學中。

關鍵詞：微視頻；小學；信息技術

針對小學信息技術教學模式單一化的弊端，微視頻被廣泛引用于小學信息技術教學中，這迎合了學科理論實踐與整合的要求，更基于小學信息技術教學基礎性、工具性、實踐性和整合性，微視頻教學顯得更為必要。因此，本文就微視頻在小學信息技術教學中的優勢與應用策略展開論述。

一、微視頻在小學信息技術教學中的優勢

（一）學生方面

1.激發學生學習興趣

微視頻是集圖像、文字于一身，以豐富的形式和內容刺激小學生的多種感官，由于小學生的身心發展水平不足，他們的抽象邏輯思維相對于具體形象思維來說不是很完善，因此，微視頻的具體形象性更能吸引小學生的眼球，激發小學生課堂學習的熱情和興趣。

2.提高學生自學能力

大家都知道，良好的自學能力是成功學習的重要因素，俗話說“師父領進門，修行在個人”，對于身心發展不完善的小學生來說，課堂學習已經讓他們覺得很吃力，單純地看書自學是不適合小學生的，而集圖像、文字于一體的微視頻不像純文字的書本知識，一定程度上，小學生將其當作一種娛樂休閑的憑借，相對于書本，小學生不會對微視頻產生抵觸心理，透過簡短的微視頻，小學生可以輕松掌握知識。除此之外，微視頻的高針對性讓小學生可以快速找到自己想要獲取的知識，大量省去尋找知識點的時間。

3.滿足學生個體差異

學校的班級授課制雖然教師能在一定的時間內將知識傳授給更多的學生，但是學生的身心發展存在一定的個體差異性，一堂課中有的學生可以很好掌握知識，然后總會有部分學生不能充分掌握課堂知識，這時微視頻就變成了集體課堂的“互補產品”。以避免優生更優、學困生更差的教學問題。

（二）教師方面

1.消除老師的厭倦感

耐心是作為教師不可缺少的一個品質，教師不僅要對學生有耐心，還要對課程有耐心，教書時間長的教師很容易產生疲憊感，相同的知識，對于每一屆的學生來說，獲得的是新的知識，而對于教師來說，這些知識已經太過熟悉，講得多了就會膩，時間長了，就會產生厭倦感，而微視頻這一新興的教學方式一定程度上可以消除教師的教學疲倦感。

2.促進教師之間的交流

教師之間的教學交流是促進教師成長的一個重要因素，傳統的教師交流一般有隨堂聽課、座談會等形式，這樣的交流費時費力，而微視頻的出現大大提高了教師交流的效率，教師將拍攝的微視頻共享到學校的網站，教師可以在互聯網上進行交流，這樣隨著錄制視頻的增多，這將會成為一個豐富的教學資源，可以重復利用。

二、微視頻在小學信息技術教學中的應用策略

（一）制作方面

1.保證微視頻的質量

在小學信息技術教學中應用微視頻，首先要注意的是微視頻的質量，一是教師要熟悉教學內容，保證講解有條理，要結合信息技術課程的重難點、易錯點進行講解，幫助學生掌握知識；二是教師在錄制視頻時要保證畫面清晰，聲音清楚；三是制作的視頻應盡可能地吸引小學生的眼球，可以在拍攝畫面或者聲音上做一些調整，激發學生學習的熱情與興趣；四是要控制微視頻的時間，盡量控制在5分鐘左右，時間太長，學生會產生疲倦感。

2.注意微視頻的使用對象

微視頻教學的對象是小學生，因此，教師在錄制微視頻時要保證照顧到每一位學生，講解知識點時要盡量注重細節，一步一步進行講解，切記不可跳躍式講解。

（二）教學應用方面

1.用微視頻進行導入

利用微視頻不僅可以講解信息技術中的重難點問題，還可以作為一堂課的導入環節。良好的開端是成功課堂的前提，如果一堂課的開始教師就生動活潑、引入入勝地導入新課，學生便會興趣盎然，精力集中地學習新課，而生動形象、圖像文字于一體的微視頻是最好的導入方式。

2.做到及時反饋

在學習微視頻的過程中或者學習完一個微視頻后，要讓學生完成與知識點相關的操作，以檢測學生的學習情況，例如，在看完文本框鏈接視頻之后，給學生布置任務，任務當中要有此項操作，另外，要給學生的思考留有余地，比如讓學生思考怎樣實現三個以上文本框鏈接呢？這時可以發給學生素材，讓學生以小組討論的形式相互探討，這樣在相互討論中，學生可以加深對新知識的理解。

總之，微視頻在小學信息技術教學中的應用，大大提高了學生對信息技術這門課程的了解與掌握，其中教師在微視頻教學過程中所起的作用很大，教師要正確利用，充分發揮微視頻教學在小學信息技術教學中的作用。當然微視頻作為一種新興的事物加入信息技術教學中，仍處于摸索和探究階段，需要通過大量的學習和借鑒才能使微視頻在教學中發揮重要作用。

參考文獻：

何海江.如何提高小學信息技術課堂教學效率[J].學周刊，2014（1）.

編輯 王團蘭