擺脫形式，有效而精彩

呂凌燕

從事英語教學已有數載，剛開始總想找到教學的捷徑。幾年下來，發現教學遠不像我想得那么簡單。教無定法，我常常苦惱，容量大、要求高、課時緊，教學往往達不到期望的高度。有時為了學生學得開心，我采取了一些新方法，新手段，自認為活動多，學生非常開心，課堂十分活躍，沒有想到，效果卻不理想。一堂課看似熱鬧，其實學生真正學到的東西并不多，只是被我設計的眾多活動牽著鼻子走，僅為了活動而活動，結果40分鐘的英語課堂熱鬧而無效，學生的成績并沒有得到提高。

如何擺脫流于形式的課堂教學，讓學生在我的課堂中能有效學習，盡可能獲得最大發展，這是我努力的方向，也是我的煩惱。通過骨干班的暑期集中培訓，結合本學期的教學實踐，我進行了積極的探索與實踐，通過設計豐富、多元的教與學形式，使得課堂教學有效而精彩。

一、多元的呈現方式，有效激發學生參與

課堂導入要起到激發學生學習興趣和承上啟下的作用。根據教學內容采用不同的教學方法，從而更好地引導學生學習新知識。

1.巧用song，rhyme，chant，活躍氣氛，激發興趣

英語課上，song，rhyme和chant是小學生喜聞樂見的一種藝術形式，這種將語言與情境有機結合的活動特點：語言精練，節奏明快，韻律優美，充滿童趣。課上結合新授內容，有目的地選擇歌曲，歌謠和說唱，既能營造出生動活潑的課堂學習氛圍，降低語言難度，豐富學生的想象，又能強化新知的訓練，從而培養學生的英語語感，讓學生通過生動活潑的說唱形式，對新知朗朗上口，進而發展學生的語言思維。

2.設計生動、真實情境，吸引學生的參與

教學中，情景創設得當，會起到事半功倍的效果。生動、真實的情景，給學生提供互動的機會，激活學生學習的熱情與需求，激發他們運用語言的意識。在教感覺類單詞時，利用“The Little March Girl”的故事，將形容人的感覺的cold，hungry，thirsty，tired，ill，hot一一呈現，讓學生在真實情景中更加深了對這幾個新詞的理解。

3.有機結合，讓內容融入一體

為了讓學生將所學內容運用于生活中，又能運用所學內容，我創設了“一位學生過生日，邀請同學去公園玩，在公園里玩標志位置變化的游戲”這一情景進行操練，有機結合了日期、介詞、過去時及公共標志的內容。學生興趣濃厚，在情景中深入角色，并能將所學語言靈活運用到游戲中，同時解決了“過去時”這一難點的理解和運用。學生嘗到了成功的甜頭，積極性自然增強，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到培養。而如果一味要學生背單詞句型復習，學生會感覺是為了考試才學習，缺少了學習的動力，運用語言也不能脫離教材的框架，結果事倍功半。

4.頭腦風暴，激活舊知，過渡無痕

學習是循序漸進的，要以較低層次的知識掌握為前提，才能保證與此聯系的較高層知識的理解和掌握。在開始新課前，教師可以根據本課的新授內容，由復習相關的知識點等教學活動開始，這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構中，降低了學習新知識的難度，易于引導學生參與學習。

5.巧設懸念，導入新知，引起學生的好奇心

學貴有疑，疑是積極思維和探索問題的能力。美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動，思維永遠是從問題開始的。”恰當的懸念是一種興奮劑。教師在教學中給學生設下懸念，能勾起學生強烈的破疑愿望，激起他們尋根探源的欲望，從而促使學生邁過“信息溝”實現交際過渡。

二、多樣的體驗參與形式，有效地調動學生參與

新課標倡導體驗、參與的學習方式，在小學英語課堂上從學生已有生活經驗入手，創設情景，用多樣的操作形式，引導學生自己去體驗參與，使學生在學習語言知識的同時，學會正確運用這些知識，成為英語教師有效教學的首選。

1.在討論中領悟、運用

英語作為一種語言，有不同的語體和表達方式，這些內容單靠教師的講解，就算費盡口舌，也難以表達清楚，那么，我就讓學生自己去討論、去感悟，在討論、感悟的過程中運用，往往能收到意想不到的效果，使人恍然大悟。

2.在信息差的活動中交流、運用

課堂上學習語言知識是為了實際生活中進行交際。所以，課堂教學活動首先要有“信息傳遞”，是具有真實意義的交際活動，避免活動中“明知故問”“活動型語法操練”等現象。

3.在完成任務的活動過程中實現語言的有效運用

教學中，采用易操作，實效性又好的任務活動，在學生一個個的任務完成過程中，實現有效的語言運用。如調查型任務活動和合作探究型任務活動等。在完成任務的過程中強化語言運用，培養與別人合作、交流的意識。因此，作為教師，我盡可能圍繞教學目標，通過各類小任務的設置，引導學生會說、會演、會表達，使他們在輕松交流的氛圍中運用，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

小學英語課堂的有效教學，基于教師有效的思考和實踐，通

過一年來的學習和教學實踐，深刻感受到課堂有效教學的必要性，作為教師，研究教材，順學而教，最終實現課堂有效教學的最優化。

編輯 孫玲娟