如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

楊發(fā)

當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才能積極主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)，才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)廢寢忘食。因此，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高成績(jī)的關(guān)鍵。我在語(yǔ)文教學(xué)中注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，具體做法如下：

一、設(shè)疑，促使學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)

為孩子設(shè)疑的過(guò)程，實(shí)際上是給孩子們一次“展示自己”的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)《烏鴉喝水》一課時(shí)，就提出這樣的問(wèn)題：烏鴉用什么辦法才能喝到水？問(wèn)題提出后，有的學(xué)生舉手回答：“往瓶中放石子，使水位上升，這樣就能喝到水了。”按照以前的教學(xué)方式，到這里問(wèn)題就解決了，但我又進(jìn)一步提出問(wèn)題：“向瓶子中放石子，烏鴉就一定能喝到水嗎？”問(wèn)題提出后，開(kāi)始教室里非常安靜，接著，學(xué)生各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)能喝到水，有的說(shuō)喝不到水，還有的說(shuō)不一定能喝到水。最后在我的引導(dǎo)下，達(dá)成一致意見(jiàn)，就是“不一定能喝到水”。因?yàn)樵谄恐械乃欢鄷r(shí)，即使向瓶中放石子，烏鴉也喝不到水。這樣，通過(guò)有的放矢的設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

課堂上，教師要轉(zhuǎn)換角色，真正把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，不能自己高高在上，要把教學(xué)視為教師與學(xué)生之間的交流與對(duì)話(huà)，為學(xué)生營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍，注重啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與課堂討論。這樣的語(yǔ)文課堂氣氛才能輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)才會(huì)強(qiáng)。

首先，要留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂的主宰者，大部分時(shí)間都是教師在講，而學(xué)生是被動(dòng)的接受者。新課改的理念要求學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握新知識(shí)，這樣就必須保證學(xué)生擁有自己支配課堂的時(shí)間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生真正落實(shí)從學(xué)習(xí)過(guò)程走向知識(shí)的體驗(yàn)。

其次，要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)中，教師要避免少數(shù)學(xué)生活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使他們都能享受成功的喜悅，繼而以更加飽滿(mǎn)的熱情參與到下面的學(xué)習(xí)。教師在課堂上要更加關(guān)注“學(xué)困生”，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)為他們成功創(chuàng)造條件。如教師在巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照“學(xué)困生”；小組討論，安排“學(xué)困生”先發(fā)言；課堂提問(wèn)，應(yīng)優(yōu)先考慮其回答力所能及的問(wèn)題等。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心。

三、建立民主平等的師生關(guān)系，使學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑

民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學(xué)研究表明，民主平等的師生關(guān)系，能使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)和建議。因此，教師要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)于學(xué)生提出的任何問(wèn)題，即使是非常簡(jiǎn)單的，也要認(rèn)真對(duì)待，不能漠然視之。并且，找出他們的閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立自信心。

四、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。教師可采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如朗讀比賽、讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)、寫(xiě)讀后感等，都可以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀的過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力，又能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。如，我在教學(xué)《天上偷來(lái)的火種》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種普羅米修斯的話(huà)語(yǔ)進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出他們內(nèi)心的想法和對(duì)偷火種的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，使他們的思想在各自品評(píng)中得到進(jìn)一步升華。

五、適時(shí)適當(dāng)表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要多方面為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機(jī)會(huì)，并且要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功和進(jìn)步，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生在享受成功的快樂(lè)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀(guān)察學(xué)困生的言行。教師要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。教師不經(jīng)意間的責(zé)怪或者批評(píng)，有可能會(huì)損傷學(xué)生的自尊心，使他們喪失信心，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也就會(huì)大大降低。所以，作為語(yǔ)文教師，要千方百計(jì)創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正活起來(lái)。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要和學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，幫助他們樹(shù)立自信心，激發(fā)他們的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中度過(guò)自己的少年時(shí)代。

參考文獻(xiàn)：

管玉芝.小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)教學(xué)策略[J].教育，2015（30）.

編輯 孫玲娟