小學數(shù)學試卷高效點評探略

常詠芬

摘 要：小學數(shù)學課堂教學怎么教，如何提高學生數(shù)學學習能力，很多同仁已經有成熟的研究和成果。在小學數(shù)學教學中，認識到日常作業(yè)和試卷是對學生掌握知識程度的最直接體現(xiàn)，因為成績不會說謊。加強對學生試卷的點評，讓學生舉一反三不斷認識、提高和鞏固數(shù)學知識非常重要，是小學數(shù)學教師的一門必修課。同時，通過試卷教師可以從中尋找普遍差錯點，然后有針對性地改善自己教學。

關鍵詞：小學數(shù)學；試卷點評；教學反饋

數(shù)學是一門比較特殊的學科，有著嚴格的計算方式和標準的數(shù)字答案。一就是一，二就是二，不存在大致正確、差不多這樣的答案。試卷是一個階段（可以是一個學期、一個月、一個數(shù)學章節(jié)）學生掌握數(shù)學知識的最直接的體現(xiàn)，這就為我們數(shù)學教師從試卷中獲得教學反饋、有針對性地提高自己、輔導學生提供了一個直觀的依據。一位負責任的小學數(shù)學教師要善于從試卷中發(fā)掘有效信息，不斷創(chuàng)新點評模式，提高點評質量，達到教學相長、師生和諧的目的。

一、教師要不斷創(chuàng)新點評模式

試卷點評不是表面工夫，不是走過場，好多教師發(fā)完試卷，課堂上或者課下逐題說下正確答案草草了事。這樣只達到了考學生的目的，而教師完全忽略了可以從中獲得的高效信息。

數(shù)學學習中，有的學生是舉一反三型的，可能在學習和考試時正確率較高，成績較好；有的學生可能屬于慢熱型的，成績一般。這就要求教師通過試卷能分析出學生的學習類型和偏好，針對不同的學生做出準確的分析和判斷，定位學生的薄弱環(huán)節(jié)，再分別予以指導。這樣，就能充分發(fā)揮試卷點評的作用，提高點評的質量。

試卷點評我一般是這樣設計對學生的要求的：自己分析試卷→找出錯誤題→分析答錯原因→總結出提高方法。一整套流程下來，學生自己在腦子里過了一遍試卷錯誤點，一般來說對于未掌握的知識有了一個初步的理解和歸納。在點評試卷時，開展易錯題練習，找出大家普遍愛犯的錯誤，形式上做安排：全班分組找出各種錯誤題、總結改正方法；同時可以把各類錯題打印在紙上，課堂上分發(fā)給學生改，重新分析訂正等。同時，在每位學生的試卷上標注改錯小紅星，對于錯誤認識充分、改正方法得當可行的，給予當眾表揚，推廣宣傳成功經驗，調動學生的積極性。

除了反思總結這個必備過程，我一般還要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，每位學生準備一個“錯題本”，及時登記自己的錯題和正確答案。

通過試卷分析，教師不僅要著重培養(yǎng)學生的觀察能力、理解能力、計算能力，還應逐條列出改進措施，針對今后教學進行規(guī)整和策劃，不斷提高教學水平。高質量的試卷點評，考的是學生，更是教師，對于以后的教學進度掌握和教學目標的實現(xiàn)具有重要的作用。

二、教師要從整體上和具體上把握分析試卷情況

從整體的上做好分析：90分以上的學生人數(shù)和比例，80分以上的學生人數(shù)和比例……從整體上分析此次考試預期達到的目標和實際達到的目標，對階段性學習掌握的情況，本次考試亮點和不足在哪里？有什么教學目標未達到預期教學目標，等等。數(shù)學教師應在點評分析前做好統(tǒng)計工作，重點是對學生答題情況進行統(tǒng)計、匯總。統(tǒng)計學生的平均得分、差錯率、普遍典型錯誤及新穎解法，可以設置一個表格，把錯題分門別類予以統(tǒng)計，做到一目了然。經過統(tǒng)計后，做到胸有成竹，能準確掌握學生知識點中的薄弱環(huán)節(jié)。

同時，教師要做出學生在試卷答題時具體出錯的統(tǒng)計。比如判斷題、算術題、連線題等等差錯率比較高的是哪幾個？大部分學生未掌握或者未理解的有哪幾個知識點？有針對性地分析后，失分如果是個別學生的，則進一步分析是粗心大意還是沒掌握方法，著重對個別學生輔導；大部分學生出現(xiàn)差錯的，要針對這個教學難點進行梳理和分析，在課堂上進行重新的講解和歸納，以期讓大部分學生能做對、能掌握、能理解。

例如：一個長方體和一個正方體的棱長總和相等。已知長方體的長，寬，高是10分米，8分米，6分米，那么正方體的棱長是多少分米？表面積是多少平方分米？挺簡單一個計算題，列式：（10+8+6）×4÷12=8（分米），8×8×6=384（平方分米），答：正方體的棱長是8分米，表面積384平方分米。

這個題全班竟然有15個學生回答錯誤，看到試卷真的是百感交集，有2個學生計算錯誤，有9個是列式計算錯誤，有3個是隨便寫的數(shù)字，還有一個是空白。在班上重點講解這道例題后，我又準備了兩個透明的塑膠正方體和長方體，重點輔導了學生表面積計算方式，體積計算方式，又讓學生現(xiàn)場演示，取得了比較明顯的效果，讓學生鞏固了這個知識點，同時連帶學習了別的知識點。通過示錯——糾錯的試卷點評過程，讓學生明白了錯在哪里，如何避免繼續(xù)犯錯，引導學生學會思考，做到糾正一個錯題，鞏固一個知識點的教學效果。

整體分析、具體統(tǒng)計，通過這樣的分析就能捋出一個清晰的脈絡，同類的錯誤并著講，典型的錯誤重點講，以期達到試卷點評效益最大化。

三、要注重引導學生反思總結并提高學習能力

一般地說，學生數(shù)學試卷上的錯誤，具有典型性和相通性。在教師的點評和輔導下，有些容易糾正，有些克服起來就比較困難，特別是錯誤的計算方法和錯誤的計算邏輯。我在平常點評中及時了解、總結學生答題中存在的問題和錯誤，有針對性地選擇典型錯例，與學生一起分析、交流，傳授正確的計算方式和計算邏輯，糾正錯誤的計算方式和邏輯。對于那些相近的易錯試題，組織同類型試題練習，克服學生的計算思維定勢，培養(yǎng)學生比較鑒別的能力和計算提高的能力。

同時，教師要強化試卷點評結束后的鞏固效果，試卷答完了，教師分析了，課堂講解了，不能就此止步，還要注重引導學生繼續(xù)反思總結，避免犯同類錯誤。教師要引導學生深化分析，分析試卷得失、分析錯題原因。如，試卷中回答比較好的是什么類型試題？答錯的是什么知識點，為什么錯？是題意理解錯誤、計算錯誤還是計算列式不規(guī)范等，最后根據上述分析還應制訂下一階段努力方向。通過教師講解，我明白了什么道理？我以后怎么做？

只有不斷深化試卷點評的作用和成效，讓學生從一張簡單的試卷中得到學習和提高，同時教師又能獲得對今后教學有效的信息，才可以說這是一次高效的試卷點評。

編輯 段麗君