畫出來的精彩

張妍

摘 要：教育部《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》指出，中小學信息技術課程的主要任務之一就是培養學生對信息技術的興趣和意識。小學信息技術教材的畫圖具有豐富的表現力和簡易的操作性，讓學生情有獨鐘，并成為兒童學電腦的必修技能，在小學信息技術課中占據較重要的地位。為了更好地實施素質教育，培養學生良好的審美能力、創造能力和表現力，提高學生的信息素養，教師應不斷地探索。

關鍵詞：電腦繪畫；興趣；創新；信息技術

愛涂鴉是孩子的天性，在課間我經常能看到他們在本子上涂涂畫畫。因此，在信息技術課上接觸用電腦畫圖軟件畫畫，他們的學習興趣就很濃厚，電腦繪畫對于他們來說就是一種樂趣，一種發揮他們創造力與想象力的途徑，更是一種培養良好信息素養的方式。作為信息技術教師，電腦繪畫的教學也需要不斷地探索、思考、總結、實踐。那么，我們如何讓電腦繪畫成為孩子成長的一片樂土？讓學生真正體驗到快樂呢？

一、創設情境，激趣樂學

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的狀態，就急于傳授，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，不動感情的腦力活動就會帶來疲倦。”因此，創設學生感興趣的教學情境，吸引學生的注意力，激發學生感官上的愉悅或驚奇，才能不斷激發他們的動手欲望，讓他們不斷發現與探索。

在教學之前我不僅自己創作了一些電腦繪畫作品，也收集了學校高年級學生以及校外學生的電腦繪畫作品，引導學生欣賞圖片。圖片艷麗的色彩、多樣的變化讓學生感受到繪畫世界的五彩繽紛，吸引了學生的注意力，讓他們有創作的欲望，讓他們都能積極主動地想學習電腦繪畫。

如，用兒歌的方式導入，《初識畫圖》的教學對象是三年級的學生，該年齡段的學生有強烈的好奇心，教學時我運用這個特點，把本節課畫圖的內容編成兒歌，加強教學趣味性，使教學內容形象化，學生易懂易接受。我把動物特點歸納成生動有趣的兒歌：“小花貓，喵喵喵，蹬蹬腿，彎彎腰，又蹦又跳練功夫，樂得老貓胡子翹。”小朋友們聽完這個謎語自然地想象出貓可愛有趣的形象來。既激發了學生學習的欲望，又提出本節課學習的任務，學生自主學習的積極性高漲。

二、掌握工具，追求高效

陶行知主張“教、學、做”合一，“教學做合一”的理念首先是由教書，到教學生，再到教學生學，用自己的知識聯系起來，貫徹在實踐中去。“教學做合一”體現了“做中學”“學中做”“教學做”的統一。教會學生如何使用這些繪圖工具，是讓學生學會電腦繪畫并能有所創新的基礎。在剛開始學習的時候，首先讓學生自主研究，初步探索各個工具的功能，遇到問題可以與同學之間互相討論，使課堂變得輕松；其次教師可以進行一些示范，告訴學生正確操作方法，隨著學習時間的增多，讓學生在實際畫圖中熟練掌握繪圖工具的使用技巧，使他們不斷加深印象。

三、展開想象，激情創作

在已經教會學生使用繪圖工具的前提下，那么接下來，老師要做的就只是引導，這時候應該更多發揮學生的主體作用。給學生一個主題，讓學生充分發揮自己的想象力。比如，在上課期間，我布置了一個繪畫的主題——環境污染。學生通過一節課的創作，給了我很大的驚喜。在整個繪圖過程中，我只是幫助學生解決了一些操作的問題，整個過程都是學生在創作。最后展示學生給我一個他們眼中的環境污染的畫面：有的學生畫的是地球媽媽在流淚，有的學生畫的是學生在霧霾天行走的景象，也有學生畫的是樹林被過度砍伐的現象。學生對于繪畫工具的應用也非常到位，根據畫的不同風格，采用了不同的繪畫工具。給學生一個空間，他們也許就會給老師一個驚喜。

教育家陶行知先生說過：“人人是創造之人，天天是創造之時，處處是創造之地。”創新能力是人類普遍具有的素質，可以通過學習和訓練得到開發、強化和提高。在教學中，我經常鼓勵學生在完成課本規定的圖畫時大膽創造，添上自己喜歡的內容。小學生的想象力是無窮的，老師要進行很好的引導，做到有的放矢。這樣學生的創造能力才能得到無限發揮。

四、評價交流、激發動力

在電腦繪圖的過程中，沒有對和錯，只有每個人不同的欣賞角度。老師應該珍愛童真，增強學生自信心，鼓勵學生積極主動參與實踐和創造。因為孩子們的每件作品都凝聚著兒童的童趣與天真。有時看到內容豐富、構思新穎的作品我會把它們上傳到校園網，并在互聯網上發布。這樣學生學習興趣會越來越濃，求知欲望也會越來越強。

教師對學生電腦繪畫的要求應具有層次性，應做到因人而異。在教學過程中，教師應該把重點放在軟件的學習使用上。對能力強的學生教師可引導向美術技能方面深入學習；對一般學生應加強基礎訓練，經過一段時間的學習，使每個學生都學有所獲。陶行知先生有一句名言：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”教師的職業有苦也有樂，我們能做的不多，但是我們一定會不斷去學、創新、實踐，為更好地培養學生的信息素養，更好地實施素質教育做出自己的努力。

參考文獻：

王愛勝.畫圖：電子工具的優勢分析[J].中小學信息技術教育，2006.

編輯 段麗君