農村初中學生體育合作能力培養(yǎng)三要素

謝顯斌

【摘 要】在體育與健康教育教學中，一要重視四個意識的培養(yǎng)，即主體意識、情感意識、參與意識、合作意識，這是合作的前提；二要加強合作能力的培養(yǎng)，讓學生掌握合作的技能技巧，學會與人溝通和交流，“學會微笑與傾聽，做會說話的人”，這是與人相處的基礎；三要重視學生的團隊精神、民主精神和科學精神的提升，讓學生的身心和社會三個維度在學習中得到健康的發(fā)展，這是教學的最終目的。

【關鍵詞】體育教學；合作自主；合作能力

過去的體育教學方式只注重教師的“教”，而不重視學生的“學”，課堂教學著重強調認知的價值，而忽略了學生的心理和社會適應性，學生的積極主動性和創(chuàng)造性難以體現，學生在一種壓力和感到威脅的環(huán)境中學習，學生的意愿、差異、情感態(tài)度沒有得到應有的尊重，失敗的體驗多于成功，痛苦多于快樂。在新《課程標準》環(huán)境下，強調科學的學習方式，以學生的發(fā)展為中心，尊重差異，關注個體已成為重要的學習理念。因此，在這種環(huán)境之下，體育教學中研究和探索學生合作與自主學習及其能力的培養(yǎng)具有重要意義。

在體育教學實踐中發(fā)現，學生在合作中經常有合作不順，合作解體，或難以與他人合作相處，或合作組不和，組與組之間爭吵，導致合作失敗，或者表面是一個合作小組，而實際互不關心，貌合神離等現象。在問卷調查中，52%的希望在體育活動中與人合作，34%不知怎樣與人合作，這說明不是學生缺乏合作的意愿，而是學生缺乏合作方法與技能。因此，對學生合作能力的培養(yǎng)是體現合作學習價值的重要條件。 一、合作意識的培養(yǎng)

合作意識應是個人意愿、感覺、情感、思維等過程的心理總和，主體意識、情感意識、參與意識是合作的重要因素，如果合作有意義，個人的行為、成功與榮耀與集體息息相關，個人成功與團體的成功同樣重要時，那么，個人就會意識到合作的價值。

1.強化主體意識的能動性。學生是學習的主體，一方面“人的主體性首先是指作為活動主體的能動性”，在教學中應充分調動學生的能動性，一方面，要全面觀察分析每個學生，善于發(fā)現和開發(fā)學生潛在素質的閃光點，給學生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。并允許學生在發(fā)展程度和素質結構上存在差別，這既是對“人”的尊重，也是社會發(fā)展的現實和未來對人才素質的又一特殊要求，讓學生感到自我價值與發(fā)展。教師在教學中應營造一個良好的學習環(huán)境，用豐富多采的集體活動來發(fā)展學生的主體意識，如：在合作中的探索、創(chuàng)新學習的內容與形式，通過展示感受成功。創(chuàng)設合作學習的情景。

2.重視態(tài)度情感意識的驅動性。情感教態(tài)度是體育教學過程中的評價內容之一，它能促使人奮發(fā)，調整人的內在動力系統(tǒng)，砥礪內在的學習態(tài)度，促進人的成功。我們應把態(tài)度情感作為新教學的重要內容來實施，這是我們培養(yǎng)學生合作意識的重要因素，因為“科學教育不僅使人獲得生活和工作所需的知識和技能，更重要的是使人獲得科學思想、科學精神、科學態(tài)度以及科學方法的熏陶和培養(yǎng)，使人獲得非生物本能的智慧，獲得非與生俱來的靈魂”。這說明態(tài)度情感因素在教學內容中的重要價值。教學中，教師應積極發(fā)掘教學中能體現真、善、美的態(tài)度情感因素，并作為教學目標和內容的一部分，讓學生在學習中得到真、善、美的價值體驗。

3.關注參與意識的積極性科學性。“教學的本質是信息交互，是認識交換，是學生人際交往”。這些都與個體的參與息息相關，如果沒有參與，就難以體現教學的本質。在《課標》中把“運動參與”作為重要的學習領域之一，而且它在諸學習領域中的載體作用是不言而喻的。一方面具有參與活動的態(tài)度和行為，注重興趣、習慣和意識的形成；一方面是用科學的方法參與體育活動，強調理性參與。因此，教學中教師應在學生的“參與”上下功夫，讓學生積極主動地參與學習，并帶動別人參與學習，從而逐步培養(yǎng)學生的合作意識和精神。

二、合作技能技巧的培養(yǎng)

體育教學實踐中我們發(fā)現，很多學習小組合作不順或者貌合神離，無話可說。美國青年研究中心對必要的社交技能進行了總結，認為“組成技能、活動技能和交流技能”是合作應具備條件。在體育教學活動中，本身就離不開合作、交流的形式和內容，因此，在培養(yǎng)學生的合作技能技巧上具有獨到之處。

1.組成合作小組技能的培養(yǎng)。在體育教學中我們也發(fā)現，很多的學生對分組或自己組合活動小組時往往不知如何著手，合作的第一步就卡住了。因此，我們應有目的有計劃地對學生進行基本的社交性語言的引導和要求，讓學生學會溝通。如：“你好，合作愉快！”打招呼互相問候，自我介紹，或微笑、握手、擊掌等，創(chuàng)造一個合作氛圍，這些常見的語言和動作是組成合作體的重要開端，在體育教學與活動中很容易做到，但又常常被教師和學生所忽略。

2.小組活動技能的培養(yǎng)。在體育教學實踐中，教師應積極參與和激勵學生的合作，引導和鼓勵學生互相積極評價自己和他人，表達感謝與應達感謝，傾聽和尊重他人講話，“鼓勵他人參與及對鼓勵參與的應答”，“尊重差異，善于從別人的立場看問題”。對小組成員成功的贊賞，失敗的鼓勵等。以增強合作體的相互理解和友誼，逐步形成與人相處的技能，這也是我們教學的重要目標之一。

3.交流技能的培養(yǎng)。“交流就是彼此把自己有的供給對方”，交流的主要工具是語言，心理學家認為：“語言的第三個職能是交流的職能，即傳達知識、態(tài)度和感情”。在體育教學中，讓學生在合作體中彼此傳達知識、態(tài)度和感情，活躍小組活動的氣氛，積極提建議與應答，“詢問原因和提供原因，有禮貌地表示不贊同與不贊同的應答，或學會說服他人”。“學會微笑與傾聽，做會說話的人”等。教師應在語言表達上給予積極地引導，讓學生在學習過程中經常運用，形成習慣。

三、合作精神的培養(yǎng)

體育教學中合作是手段，對學生合作精神的培養(yǎng)才是價值所在，它是民主精神、團隊精神和力量的表現，是成功的重要條件。有人說“團隊精神是學校體育的靈魂”，其實它更是體育課改的新生力量。在教學中，一是教師要積極地引導學生的合作，新《課標》的實施并非教師就無所作為，而是大有作為。在學生的合作學習中，教師應積極參與學生的活動，設計與創(chuàng)造合作學習的情境，既是教育者，充分引導和組織學生的學習活動，也是合作者，全身心地與學生合作，做好合作的表率。讓學生在合作體中感到自己的成功與小組分不開，小組的成功離不開個人的努力與成功，具有榮辱與共之感。二是要把合作精神滲透到整個學校體育中，課間操、課外活動、競賽活動等應是教學的延伸與驗證，學生的自主與合作意識和行為習慣，團隊精神，民主精神、科學精神才能在更大的時間和空間范圍內得到發(fā)展，這也是合作學習的最高目標和終身體育的最終目的。

合作學習是新《課標》下的重要教學方式之一，它與其他教學方式具有不可分割的聯系與滲透。體育與健康課的合作的形式是豐富多彩的，而培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力是合作的前提，學生學會合作、學會與人相處、形成良好的合作精神品質，健康地發(fā)展，才是我們育人的宗旨。