淺談小學《品德與社會》課堂教學的實效性

黃國剛

【摘 要】《品德與社會》課是小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。《品德與社會》教育對小學生良好品德的形成具有十分重要的作用。在思想品德教學中教學方法很多，教師一定要結合教材，采用科學的方法，深化教材內容，讓學生接近生活，才會提高思想品德課的實效性。

【關鍵詞】《品德與社會》；課堂教學；實效性

《品德與社會》課是活動型綜合課程，傳統的教材采用獨白式語言，新教材注重激發學生主動參與教學活動，呈現出內容生活性、課堂活動性、教法開放性、價值引導性等特點。如何提高《品德與社會》課堂教學的實效性？在教學中，筆者采用多種教學方法激發學生的學習興趣，引導學生學會生活，聯系實際創設活動，形成良好的公民道德素質。

一、激發興趣，提高課堂教學的實效性

興趣是學生最好的老師。在實施品德與社會教學中激發學生的興趣是可以提高教學的效率、培養學生學習能力的一種有效的教學方法。創設真實的情景，可以很好的激發學生學習的欲望，讓學生體會學習的真實意義，讓枯燥的教學內容生動有趣，要學生學好思品，就必須要讓學生喜歡這門學科，讓他們對這門學科，產生濃厚興趣。因此，在教學中，教師采用多運用媒體課件教學，通過動畫播放、課件演示、圖片展示等形式，創設與教學內容相吻合的教學情境，使學生有身臨其境之感，可以充分地激發他們的學習興趣和求知欲望，使他們的學習變得輕松愉快，進而收到良好的教學效果。榜樣是一個有對比度的強行刺激，具有生動性、形象性、先進性和教育性。小學生模仿性強，生動形象的榜樣易于感染學生，并激發學生學習的熱情。小學品德與社會教材中，每一課都選擇了一個或幾個榜樣來激勵學生。

二、聯系實際，提高課堂教學的實效性

在教學中，教師把握教材知識與學生實際生活的聯系，積極拓展課外資源，加強課堂教學的綜合性，充分相信學生，讓學生積極主動的參與到課堂上來。教師在講授“品德與社會”的教材內容時，應當緊密聯系實際，讓學生在具體真實的生活情境中感悟做人的道理，形成健康向上的人生觀、價值觀。我在講授蘇教版六年級上冊“不和煙酒交朋友”的內容時，便結合六年級已有個別學生開始隨波逐流模仿成年人的苗頭或者像影視作品中的情景一樣發生抽煙喝酒的現象，讓學生結合自己的具體了解和體會，分析部分學生和煙酒交朋友的原因。學生們各抒己見，有的說看到有些明星抽煙喝酒感覺很酷，自己也想和他們一樣酷，所以開始接觸煙酒；有的說自己父母在家里就經常抽煙喝酒，時不時地還讓自己也來一口，進行“男子漢不抽煙喝酒怎么行”之類的誘導；還有的與一些社會上的小混混兒稱兄道弟，在他們的影響下，也開始接觸煙酒，否則他們會看不起自己，等等。聽著孩子們真誠的表白，我深深地感受到了自己肩上責任的重大。在課堂上，我把自己精心制作的視頻、圖片等多媒體課件一一播放，并擷取了一些學生們身邊的親人因抽煙酗酒危害健康，甚至失去生命的事例。其中有因長期抽煙所導致的黃、臟、壞的口腔與牙齒的圖片，有因酗酒成性胃疼時滿床打滾的慘景，有因酒后駕車導致的車損人亡的悲劇……觸目驚心的一幕幕，給孩子們帶來了深深的震撼，有效地讓學生們認識到了煙酒的危害，取得了良好的課堂教學效果。

三、強調活動，提高課堂教學的實效性

在課程實施的過程中，教師要為每節課制訂切實可行的課程目標，這是提升品德與社會課堂教學活動實效性的前提。創設活動，使活動形式與實際情況相聯系。學生的實際情況包括他們的年齡特征、認知水平、興趣愛好等等，在教學中，我創設活動時，是從這幾方面著手進行的：根據教學內容確定活動形式；根據學生的年齡特征設計活動形式；根據學生的興趣愛好設計活動形式。訓練習慣，使活動具有有效性。在教學中，大量活動的使用，對學生的要求首先就在于行為習慣的訓練上。活動給學生提供了動手、動口的廣闊空間，為他們施展才能提供了機會，如果不對學生進行行為習慣訓練，也許合作學習就變成自顧自的述說、表演。在學生探討活動中，我要求學生不僅要聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見，從中找到與自己的想法一致與不一致的地方進行比較，發現同學的閃光點，彌補同學的不足，同時也完善自己的想法。按這樣的要求開展活動，取得了更好的效果。

四、生活化教學，提高課堂教學的實效性

要提高品德課堂教學的實效性，就必須充分利用學生的生活經驗，引起學生真實的情感體驗，促進知與行的和諧統一，生活化應成為品德課堂教學永恒的追求。思想品德教育既是一種公民基本行為規范的教育，也是一種長久的個性品質培養。在教學中，提倡體驗性學習、研究性學習，師生互動，全員參與，最大限度地發揮學生的自主性、能動性和創造性。教師要充分利用幻燈、錄像、電教媒體等多種手段，讓學生直接感知教材，理解教材，還要考慮學生的最近發展區，精心設計教學活動，選擇最佳的教學方法，創設豐富多彩的，富于啟發性的，具有開放性的課堂教學氛圍，以激發學生主動參與的積極性。還可采取請進來、走出去等形式，讓學生走出課堂，進行現場實踐，拓展學生的活動空間，引導他們對周圍的人和事進行觀察、訪問，使他們對生活實際有一個全面、具體、鮮明的了解，從而充分體會到道德認識和道德行為的聯系，樹立正確的行為信心。如在教學五年級上第三單元主題二課題2《寶島孩子的心愿》，老師采用投放中國地圖，展示寶島臺灣在全國的區域位置，并結合對臺灣島地理知識的介紹，引導學生學習了解臺灣的位置、范圍和區域概況，讓學生知道美麗的阿里山、日月潭。播放有關臺灣風土人情的影像，展示海峽兩岸同祖同根、相同文化的鑒證。接著播放配樂詩朗誦——余光中的《鄉愁》，幫助學生明確，臺灣自古以來就是我國領土不可分割的一部分，臺灣曾經幾次與祖國分離，但后來又都回到了祖國的懷抱。但由于人為的原因造成了現在的分離。最后，我們還介紹了近幾年兩岸的交流，臺灣政黨高層的來訪，結合廈金航線開通運行情況的統計，海峽論壇的舉行情況，以及商場上琳瑯滿目的臺灣水果的介紹，還播放了《兩岸直航的新聞報道錄像》和《馬英九在兩岸直航開通儀式上的講話》影像片段，整堂課學生始終充滿了極高的學習熱情，開闊了學生的視野，增長了學生的知識，他們在觀看中，思索著，在不知不覺中，增強了臺灣是我國領土不可分割的一部分，祖國領土神圣不可侵犯的認識，強化了兩岸人民“血緣、文緣、法緣、地緣、商緣”五緣的認識，學生期盼兩岸早日統一的情感油然而生，增進和升華了愛國主義情感。另外，我們還組織學生走進社區、走進商場、模擬招商、模擬法庭等形式在品社課上大膽使用，使學生盡可能地縮短與社會生活的距離，以培養效益觀念，樹立競爭意識，增強法制觀念等。這樣，通過構建生活問題品社化，品社教學生活化的新品社教學模式，以促進學生道德自覺行為的形成，從而提高品社課堂教學的實效性。