小學《品德與社會》教學要注重學生能力的培養

彭桂萍

《品德與社會》課教學要注重學生能力的培養。既要培養搜集和整理信息的能力，又要培養發現與提出問題的能力；既要培養社會考察與社會實踐的能力又要培養勇于創新和敢于創造的能力。

一、注重收集和整理信息能力的培養

信息的搜集與整理過程，是學生對學習資料的充分感知和加工過程，是學生創造性的勞動的過程。信息化社會的今天，信息的收集和整理已經成了人們必須具備的基本能力。隨著新課程改革的深入推進，要在教學中更加注重讓學生自己去搜集與整理信息，這一能力的培養是在實踐中開始并在實踐中完善的。在課堂教學中，讓學生充分地交流與展示自己所收集到的信息資料，這是一個成果的呈現過程。更是培養學生搜集信息和整理信息的能力的必要過程。

二、注重發現與提出問題能力的培養

學生發現與提出問題的能力是學生綜合能力的核心，發現與提出一個問題比解決一個問題更重要。因此，培養學生發現與提出問題的能力，是學生能力培養的第一要務。品德與社會學科教學必須把學生發現與提出問題的能力的培養放在首位，要讓學生在品德與社會學習中，不斷地思考、探究，能夠并且敢于提出問題。

在教學中，讓學生發現并提出問題，需要良好的教學情境的營造，提供給學生一個發現與提出問題的良好心理氛圍，在此基礎上，進行提問能力的培養。

教學改革強調拓展學生的學習領域，開展拓展性學習。當然，這種拓寬學習決不是削弱基礎性學習，而是要把兩者有機結合起來。所以，在教學過程中，我們要充分利用校內校外的課程資源，密切聯系現實生活，積極拓展學生的學習領域，但又不能脫離學生實際，拓展得過多過深。必須以基礎性學習為依托，在基礎性學習的過程中拓寬和延伸，這樣才能為廣大學生所接受。特別是小學《品德與社會》課程是在中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程。這就要求教師在教學中要以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規范和法制教育，愛國主義、集體主義和社會主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環境教育等有機融合，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環境、社會生活和社會關系的交互作用，不斷豐富和發展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎上養成良好的行為習慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的首先判斷能力，為他們的成長奠定基礎。這樣用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童，更有利于提高學生的文化素養，更有利于培養和增強學生的自主學習的能力。

三、注重社會考察與社會實踐能力的培養

新課程整合了品德、地理、歷史、社會等學科的內容，具有更強的綜合性、思想性、開放性、社會性。因此，學生社會考察與社會實踐能力的培養，是小學品德與社會學科教學的基本任務之一。學生的社會考察與社會實踐能力要在一定的社會活動中才能得到培養。在教學中，就要讓學生參加社會實踐活動，在社會活動中培養能力。學生的社會考察與社會實踐能力可以采取各種教學方式去培養：

1.交往型活動方式

作為小學品德與社會學科教學領域的以培養學生社會考察和社會實踐能力的實踐活動，主要指的是學生主體性實踐活動，是師生之間、生生之間的主體行為。因此，將更多地借助于人與人之間的交往來完成活動過程，這也就賦予了教學“社會實踐活動性”的特征。教學時，可以組織學生進行有目的的調查、訪問，或者讓學生去完成某項任務等，可以在校內完成，條件允許也可以在校外完成。

2.體驗型活動方式

品德與社會學科教學中的社會考察與社會實踐活動往往以學生的體驗為主進行，讓學生在活動中去體驗，既拓寬了學生體驗的空間與領域，又使學生的實踐活動不致淪入空泛、單調的程式化境地。

（1）組織學生參觀，是培養學生社會考察和社會實踐能力的重要手段。具體的做法是：①做好參觀前知識準備；②明確提出此次參觀的目標；③實地觀察中給學生以具體的指導；④指導學生總結觀察結果。

（2）參加社區服務，是培養學生社會考察和社會實踐能力的重要途徑。主要是組織學生打掃公共場所，到福利院參與服務等，使學生親身感受勞動的艱辛和快樂，體驗為他人服務的樂趣。

四、創新和創造能力

創新和創造能力的培養是素質教育的核心，是小學品德與社會課教學深層次的責任。它依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征，我們在教學中要努力追求創新和創造能力的培養，創設能激發興趣、啟發思維教學問題情境，重視學法指導，培養創新思維和技能。

善于發掘環境中的有利因素，不斷取得最近的支撐點，是創造活動取得成功的藝術。和諧、寬松、信息暢通、恰如其分的獎勵，尤其是富于挑戰的環境，對創造最為有利。在教學中，要努力為學生創設和諧、寬松、愉悅的課堂環境，激發學生的創新精神和創造能力。比如，組織學生喜歡的“辯析討論會”，由“小主持人”帶領同學們運用觀點、分析解決問題，形成能力。而作為小主持人，本身的榮譽、鍛煉的機會、競爭的動力，都促使學生盡其所能，在教師的點撥下完成課堂教學任務。在討論會中，設立“我創造”等欄目，學生創造性地通過朗誦、表演、討論等形式展示自己的學習成果。

總之，在新課程背景下的《品德與社會》教學中，教師務必高度重視學生能力的培養。