淺談數學學習興趣的培養

蘇小玲

【摘 要】課堂教學是師生共同的活動，在教學活動中如果沒有學生的積極配合，教師的教學活動將是徒勞的。教學過程中只有培養學生學習數學的興趣，才能提高教學質量。數學教學中如何培養和激發學生的學習興趣，是數學教師必須十分重視的問題。本文通過舉例闡述了如何培養學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】興趣；培養；激發

心理學認為：興趣是探索某種事物或進行某種活動的傾向。興趣是求知的起點，是培養思維和提高能力的內在動力。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對于一個學生的學習來說是一個至關重要的條件。在數學教學中如何培養和激發學生的學習興趣呢？學生對數學的興趣并非天生的，而是通過培養形成的，教師在教學中應注意有目的有計劃地采用多種形式和方法培養和發展學生學習數學的興趣。

一、認識數學科學的重要意義，激發學生學習數學的興趣

心理學研究表明：凡是新奇的直接符合需要的事物都容易引起直接興趣。因此，搞好入門教學是激發和維持學習興趣的重要一環。我剛開始教數學時，許多學生對數學根本沒有興趣，有的還問我為什么要學數學？記得我國著名的數學家華羅庚曾精辟地論述數學的特點：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學”。所以每次上課之前，總是先講一些有關生活當中的數學，讓他們認識到沒有數學知識將被社會淘汰。我的心思沒有白費，他們學習數學的風氣明顯比以前提高了。這也給我今后數學教育增添了信心。

二、創設問題情景，調動學生學習數學的興趣

在教學中，教師根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的情境，讓學生感到每節課都有新意，保持新鮮感。“問題”是數學的心臟。在新知識教學之初，創設情景，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。如：在講“等式的性質”時，可以讓學生思考：乒乓球廠的李工程師是一位十分嚴格而又好思索的人，他給來廠勞動的學生出了一道題：“這里有13只乒乓球，其中有一只因重量不合要求應挑出來作為次品，現在給你們一架天平，但是不給砝碼，你們能不能只稱三次，就把這只不合格的乒乓球挑出來。”同學們展開了激烈的討論，并動手稱了好幾次，終于找到了一個巧辦法。你們也能找到這個辦法嗎？這時他們就開始積極地思考。在鞏固階段，可以創設一些競爭性的問題情景或操作性的情景。小學生以具體思維為主，他們好奇好動，結合這個特點教師應該想法設法在課堂中創設教學情境去吸引學生，他們一旦被吸引，往往會去積極思考。例如：在叫小學一年級的“小貓吃魚一課”時，教師給每個學生帶一個蘋果。上課時教師可以說：“今天老師給同學們獎蘋果吃”。然后依次把蘋果分給學生，每分一次問學生“給×××一個老師手里還剩幾個？”讓學生數。直到蘋果分完。最后問學生：“老師手里有沒有蘋果了？”學生回答“沒有了”。這樣就可以讓學生輕輕松松的認識“0”這個數字了。

三、利用學習成果的反饋，提高學生學習數學的興趣

興趣依賴于成功所帶來的愉快，持久的興趣又反過來促進學習活動，以獲得更大的成功，形成良性循環。在數學教學中，要使學生在成功中享受樂趣，可以從以下幾方面來做：一是上課經常提問，鼓勵大膽回答；二是認真批改、做好練習、作業和試卷的評講；三是開展一些智力競賽活動。通過以上措施，根據學生的實際情況，把成果反饋給學生，讓學生享受成功的樂趣，以增強學好數學的興趣。

四、充分利用教具，激起學生學習數學的興趣

在新大綱中，對操作能力有了較高的要求。教師在教學中不能生硬地灌輸概念和方法。應把數學與生活實際緊密聯系起來，充分利用直觀教具，投影儀等生動形象的教學手段。組織學生操作，豐富學生的感知材料，讓各感觀都參與到學習活動中來，在學生動手操作活動中，創設教學情景，誘發學生的求知欲，啟發思維，使學生感到自己是一個發現者、研究者、探索者。例如：在低年級運用教具學習“湊十法”。通過小棒等操作，學生容易領會新知識，學起來也富有興趣。再如，在三角形、平行四邊形、梯形等面積公式推導的教學中，采用投影演示“割拼”過程，化靜為動。一目了然，而通過學具的剪拼，不但能提高學生動手操作能力，而且通過自己擺弄提出的結果，印象深刻，記得牢。

五、練習多樣，重視實踐活動

在數學課堂教學中，通過多樣的練習，是幫助學生掌握知識，提高運用知識的能力，培養學習興趣，發展邏輯思維的有效途徑。另外，在課外實踐中有意識的引導學生運用數學知識解決實際問題，同時能培養學生的濃厚學習興趣。例如：學了平均數學問題后，可以解決歌唱比賽的評分問題；學了體積知識后可以引導學生探究不規則固體的體積，（如石塊、鐵釘等）；學了比例尺后，可利用地圖算算家鄉到旅游勝地的實際距離；學了比例應用題，可利用標桿，陽光影子求旗桿、樓房的高度等等。通過數學知識的實際應用，不但能鞏固書本知識，而且能有效的激發學生學好數學的興趣。

六、聯系生活實際培養學習興趣

在教學中，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，把教學內容和實際生活聯系起來，使學生在“問題解決”的過程中，充分體會數學與自然及人類社會的密切聯系，了解數學的價值，增進對數學的理解和應用數學的信心。聯系生活實際就是注重數學的實用性，讓數學貼近生活，突出從解決實際問題出發的運用能力。所以，在數學教學中充分利用這個特點，盡量聯系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學知識解決實際問題。讓數學走向生活，讓學生在生活中體驗數學，讓學生明白數學并不神秘，數學就在我們的身邊，體現數學的實用性。例如：在教學人民幣的認識時，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的，為學習人民幣作好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學有價值的數學，體會到數學與實際生活的緊密聯系。這樣學生的學習積極性就調動起來了。

總之，興趣對學生數學的學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養和激發學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性。這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，才能大面積提高數學教學質量。

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